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浅析初中物理教学过程中学生创新精神的培养 　　摘要：在物理教学中培养学生的创造能力，首先，应创造一个适合培养学生创造精神的良好环境，在教学过程中真正落实以学生为主体，然后结合物理的特点，通过“问题教学”，重视物理思想方法的掌握和物理应用能力的培养，加强师生交流和同学合作交流，加强对学生非逻辑思维能力和非智力因素的培养。 　　关键词：问题教学 创新环境 培养 物理思想 　　中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0163-01 　　当今开社会对具有创新精神的人才最需要，也是教育事业改革与发展的需要。新课程标准在培养学生的创新和实践动手能力方面提出了更高的要求。作为站在教育第一线的教师，培养学生的创新素质，不仅是义不容辞的责任，更是教育工作的重心。如何在物理教学中培养学生的创新能力是每一个物理教师都要深思的问题，下面是笔者在物理教学中的一些探讨。 　　1 在教学中要把“问题解决”放在首位 　　在物理教学中就是以问题为载体，在发现问题、处理问题的形式达到对客观世界和数量关系本质、认识过程。问题解决能力的发展，是虚心、好奇和探索的态度，是进行试验和猜测的意向，因此“问题解决”是教学对培养学生的创新意识有着非常重要的意义。问题解决从根本上说是一种创造性的活动。就物理教学而言，“问题解决”就是创造性地应用物理解决问题的学习过程。解决问题的关键是提出问题，随着问题的不断提出，人的思维才有可能逐渐地深入。 　　创新精神来自于对问题的质疑，只有善于发现问题和指出问题的人才能产生创造的冲动，才能有所创新。 　　2 寻找适合培养学生创新精神的环境 　　学生的创新精神也称创新意识，是学生在创新活动中具有的比较稳定的、积极的多种心理品质的综合。其中包括对创新活动的前景、目标的信心，对问题的发现和提出的敏锐性，对创新活动的热情和投入，对克服各种困难的毅力和不断探索、勇往直前的精神。所以，教师在物理教学中，首先应关注的是学生，教师应改变自己的角色定位，由知识的传递者转化为促进者，由居高临下的权威者转化为学生学习的参与者、合作者和引导者，努力创造一个民主的教学氛围，师生可以平等地研讨，自由地交流。 　　3 让学生成为教学活动的主体 　　物理活动中以学生为主体，是学生创造能力得以培养的重要所在。教师在教学活动中应充分尊重学生的探究本能和个性特点，要改变传统的“填鸭式”教学方式。把思维空间留给学生，把思考时间还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生感悟、体验、内化知识，让学生综合运用已有物理知识及各学科的知识，探索和发现问题，自主分析和解决问题。总之，要让学生变厌学为乐学，由乐学到爱学、会学、善学。教师的作用是引导、帮助、促进和调控。教学是教与学交往、互助，在这个过程中教师与学生促进彼此的思考，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，锻炼创新能力，实现教与学的共同发展。在教学中还要充分利用现代教育技术，更多的发挥学生的主体作用。 　　4 在教学中引导学生合作与交流 　　物理教学要体现合作与交流，合作学习是一种行之有效的方法。如今的学生喜欢推陈出新、标新立异。学生在亲身体验、探索与合作交流中认识物理，理解和掌握基本的物理知识、技能和方法，解决问题。学生喜欢在合作交流、与人分享的氛围中倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗。学生在合作交流中加强了发散思维、横纵思维的锻炼。这是物理学习一个新境界，这种“氛围”的形成会在很大程度上改变物理教学的面貌，改变物理学习的过程和结果，有利于培养学生的合作精神，有利于创新精神和创新思维的提高。 　　5 关注学生对物理思想方法的学习 　　中国教育有一个弱点，就是太关注知识的灌输，从而忽视科学精神的培养和科学方法的形成，这不利于学生创造能力的发展。中学物理蕴涵着丰富多彩的物理思想方法。物理教育的最终目标是要培养学生的物理意识、物理观念和物理能力，物理思想方法是物理活动创造性纲领方法，只有从物理思想方法的教度来认识物理问题，才能把握思维活动的方向和全过程。 　　6 对学生要加强物理应用能力的训练 　　学生学习物理的目的就是为了用，训导学生运用物理知识解决实际问题的能力是物理教育最重要的目标。一直以来，物理教育是以概念和物理基本原理，以及例习题的纯形式物理的模式展现在学生面前，对物理高度抽象、高度严谨的枯燥形式出现，与实际生活脱离较远。长久以往，学生就会自觉应用物理，不断创新就会深入人心，成为学生学习、生活一种需要，成为其实现人生价值的重要手段，逐渐形成观念，形成意识。这种观念和意识的形成，将使学生受益终身，它能使学生自觉地用“物理的眼光”去看待问题，用“物理的头脑”去创造性地解决问题。 　　7 加强对学生在学习中非智力因素的培