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浅谈愉快教学法在数学教学中的应用 　　摘要：在应试教育的背景下，很多学生是为“父母”而读，为“老师”而读，为“分数”而读，这种学习的方式往往是“事倍而功半”或是“高分低能”。因此有必要在教学中让学生转变观念，愉快轻松地为自己而学。愉快教学能激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”。愉快教学对于中学阶段数学学科及学生的年龄特点与心理特征来说，显得尤为重要，方法也丰富多样。 　　关键词：新课程 愉快教学 兴趣 　　中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0129-01 　　爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，在中学数学教学中，应积极进行愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的。那么，如何引导学生愉快学习呢？ 　　1 建立融洽和谐的师生关系 　　和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。 　　2 通过创设问题情境来激发学生的求知欲望 　　在教学中，我们可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅能活跃课堂气氛，又令学生心情愉快，乐在其中。例如：七年级（上册）第一章《走进数学世界》第8页有一道练习题是“到银行了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。如果以100元为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得的利息各为多少？”为此笔者担任了一次“行长”的角色，班长当“会计”，生活委员成了“出纳”，同学们为储户，彻底的让同学们过了一把存款的瘾。通过这次数学实验活动，不仅使学生对储蓄利率有了更深的感性认识，而且培养了学生的学习情感态度和学习数学的价值观。又如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。于是笔者介绍了中国古代著名数学著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的著名叙述，即“勾三、股四、弦五”，接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。 　　3 注重知识的学以致用 　　学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了。如，在教学“三角形内角和定理”时，笔者采用了让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，笔者让学生们拿出头天准备好的各式纸板三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），撕下两个角与第三个角拼在一起，看是否能拼成一个平角，因为一个平角等于180。这时，课堂气氛活跃起来，各种各样的拼法都有，自然就得到了添加辅助线的方法，既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了动手能力。又如：在教七年级（上册）第四章《4.3立体图形的展开图》时，笔者让学生把废弃的硬包装纸折叠成盒，现场实践操作，学生在实践中学习，把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连。通过本活动，让学生体验生活离不开数学，数学能服务生活。 　　4 团队协作，竞赛激励 　　传统的“秧苗式”座位方式和单一的教学方式，让学生之间缺乏互相合作交流，对学生的合作学习有阻碍作用。在教学中，我