高一语文课外拓展——诗歌鉴赏方法知识精讲.docVIP

高一语文课外拓展——诗歌鉴赏方法 【本讲主要内容】 课外拓展——诗歌鉴赏方法 本讲的主要目的是使学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，明白诗歌鉴赏是有章可循、有法可依的。 【知识掌握】 【知识点精析】 古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象；2、鉴赏其语言；3、鉴赏其表达技巧。 ◆鉴赏方法 （一）厚积薄发，注重平时积累 1、平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力提高分析评价能力。 2、弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语（如借景抒情、托物言志、直抒胸臆、意象、意境、联想、咏物、叙事、韵律、虚实、象征、烘托、渲染等）以及常用修辞手法（比喻、拟人、借代、夸张、对偶、对比、双关等）。 （二）审读作品 1、知人论诗，以察诗情 对于历代文学大家，我们当然应该了解掌握其经历、风格。对于非著名诗词曲作家，应充分重视作品朝代和文下注（诸如写作大、小背景，心情等），例如：同为盛唐诗人的王维、孟浩然、高适、岑参。 2、把握特色，重点突破 3、推敲诗题，以明意旨 题目即文章的额头，富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情，诗歌的意境，诗歌的类型等） 例如：《枫桥夜泊》可推知诗歌所描绘的为枫桥的夜间景象，“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀。 4、品位语言，披文入境 养成逐字逐句品位语言，分析形象，反复诵读把握作品的表现技巧及作品的意境的阅读习惯。艺术创作往往是藏而不露，“用意十分，下语三分”。我们在鉴赏作品时，由于没有选项这个阶梯可借助，所以要借助语言，渐入佳境。 【考点突破】 【考点指要】 诗歌鉴赏，可概括为：写什么，怎样写，为什么这样写？使学生明确高考要求，了解诗歌鉴赏的角度。 先弄清写了什么？ 1、写了什么内容？ 内容可以是作者的某种感情，如乡情、伤离、怀古、吟边、忧思；也可以是作者对生命、社会、生活的某种见解。 2、如何确定写了什么内容？ （1）注意诗歌的题目。 诗歌题目往往告诉我们诗歌的内容。确定了诗的内容可以帮助我们理解诗的主题以及作者的情感。 如《题李凝幽居》，思考：从这个诗题中可以看出什么内容？ 【提示】说明诗的内容是描写李凝的僻静居处。 （2）仔细推敲关键词句。 （3）注意词语的隐含信息。 诗歌表达一个比较大的特点是含蓄，往往表面是一个意思，而实际讲的是另一个意思。 如“知否？知否？应是绿肥红瘦”。思考：这句表面上是讲雨后叶子茂盛了，花儿凋零了，实际上表达的是什么感情？ 提示：作者对春光的留恋和惜别。 （4）调动知识积累。 例：提到王维和岳飞，你会想到什么？ 提示：诗中有画和精忠报国 3、弄清是怎样写的？ （1）典型细节的理解 在细节描写中往往透露着诗歌主人公的感悟、情感等内容，在分析时要特别注意。如2000年高考题中“闲敲棋子落灯花”中的“闲敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。在分析细节时要注意前后联系。如果不注意上文的“有约不来过夜半”和下文的“落灯花”，很可能把“闲敲”理解为表现诗歌主人公闲适恬淡的心情。 （2）注意全诗的结构 结构的安排总是为了突出主题和作者的情感。结构有总式、层进式、对照式等。如1996年的高考题整首元曲以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全篇有分有总、首尾呼应。 （3）注意部分与整体之间的关系 如1998年的高考题，这首的前三联都是对李凝居住环境的描写，从不同的角度描写了居处的幽静，这是部分。这里的核心是李凝居处的幽静，也就是整体。在理解上面三联时如果忘了这个整体，就很可能把这三联理解成“表达了作者对隐逸生活的向往”。另外还要注意诗歌中的典故、神话传说也是部分，是为整体服务的。 （4）注意表达的角度 作者为了更好地表现自己的感悟、情感，往往从多个角度表达，以渲染环境气氛，加深读者的印象。如2001年高考题，作者从微雨、帆重、鸟迟、海门深、浦树远，从远景、近景等角度反复地表达诗人的送别之情。 （5）注意分析诗歌的意境 要特别注意诗歌中的景物描写，弄清作者是通过哪些景物来构成一个什么样的意境。如1997年的高考题，作者用“湖光秋月两相和”、“白银盘里一青螺”来勾画出秋夜洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。 （6）注意环境的渲染 在诗歌中作者往往通过环境描写来调动读者的情绪，使读者在情不自禁中受到作者的影响，接受作者的观点或情绪。如1998年高考题，作者用了草径、荒园、动云根等物象，为我们描绘了一幅静谧的李凝幽居图，使我们情不自禁地赞美李凝居处的僻静。 （7）注意用曲的特点 诗词用曲，曲有反常，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，这是以有声写无声，以动写静；“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言