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让学生更爱写作业 　　【摘要】教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生学习英语的重要手段。充满着童趣、挑战、多维化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。 　　【关键词】小学英语 英语作业 　　教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生学习英语的重要手段。 　　目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，课堂上孩子们学得热热闹闹，课后由于得不到适当的巩固忘得干干净净。 　　在小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的力，为进一步学习打下基础。然而在许多学生眼中，我们的英语作业一般是抄写单词、句子，熟读背诵课文。以前，我甚至还没说出今天的作业内容，学生已经脱口而出“抄写单词，造句子。”我意识到学生们已经失去往日学习英语的兴趣。抄写的作业机械、简单、枯燥，缺乏趣味性，缺乏新颖多变的形式，脱离了学生的生活实际。这种简单机械的重复，只会给学生带来逆反心理。那么如何来设计小学英语的作业呢？笔者认为在设计英语作业时应注意以下几点。 　　一、课外作业和课外活动相结合 　　小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。我们经常开展一些课本剧等实践活动，通过说、演、猜等活动激发学生对作业的热情。例如在学习跟国家的有关内容时，教师可以让学生利用课余时间收集一些有关国家的图片、明信片、邮票等或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等，最后在班级中展出。这样不仅培养了他们的合作精神，而且还能了解所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式等。通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高他们对中外文化异同的鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。 　　1.说一说 　　利用课前两分钟演讲，让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。如学习开心学英语第四册I want to be a magician以后，我让学生当即说说自己家人的工作my parents job并作简单的介绍，也可以用I want to be… my cousin wants to be…为主题当场发挥。 　　2.画一画 　　小学阶段的学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。教师可以通过图画，把抽象的单词具体化，能增强学生的理解力，发挥空间想象力。在学习抽象的形容词时，教师可让学生在课后把形容词和名词结合起来作画，如画“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”，在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或正面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这样在学生脑海里的big、small、tall、short就更形象更生动，记忆也更深刻。有些学生的图片画得不错，我就把画得好的图片收集好，必要时借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被承认。当老师借用某个学生的图片时，试想一下那个学生的心情有多激动啊？让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”，可以形成学生勇于实践，不再害怕会犯错误，充满自信的积极情绪。 　　3.演一演 　　我们的教材都设有一定的情景，与其让学生个人死记硬背课文，倒不如对教材稍加改编，设计排练一些课本剧，这样不但熟悉了课文，而且在特定的情景中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养学生的交际能力、形象思维能力和创造力。这样练习并不难，学生容易表演，个个跃跃欲试，兴趣盎然。 　　4.编一编 　　发挥学生的创新思维能力。当学完一个单元后，我会让学生围绕一个话题用本单元所学的句型编写一段话，从而来巩固本单元的教学内容。当我教完“问路”这一单元后，我让学生编一个关于“问路”的对话。学生们从实际出发，不但编写了对话，还在课堂上表演对话。通过这一过程，学生们轻轻松松地掌握了句型，还了解了句型使用的情境范围，发挥了学生的创新思维能力。 　　二、作业设计多样化，保护学生积极性 　　小学英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，而那些一成不变的作业早已满足不了学生日益增长的兴趣和需要。适当地让作业“耍花样”是必不可少的。如：school bag，set square，ball pen…为了达到整体上的美观，学生们用心书写单词，还在旁做了一些装饰。这样既帮助学生记住了单词，提高了书写水平，