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论农村小学口语交际教学的意义及方法 　　摘 要：小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，是在语文领域践行素质教育的重要领域。口语交际教学是针对现代社会对人才成长提出的更高、更新的要求设置的，从农村口语教学的现状出发，探讨农村小学口语教学的现状、意义以及在探索中一些可行的方法。 　　关键词：农村口语教学；现状；意义；方法 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于口语交际提出了明确的理念，要求语文口语交际教学向着贴近生活、更为实用的方向发展，突出它的交际功能，体现新时代口语交际教学重视语言的交际功能的新理念。该理念提出以后，对于农村语文教育的意义是什么？农村小学的小学教师们是如何实施的？他们在实施的过程中遇到了什么问题？如何解决这些问题？这一系列问题构成了本文探讨的主要内容。 　　一、农村小学口语教学的现状 　　1.应试教育的大背景下口语交际被严重忽视 　　在应试教育的大背景下，在一切都是为了升学的教学环境中，口语交际教学长期以来一直被忽视，从学校到老师，再从老师到家长，从家长到学生，都是为了应付应试教育而教而学。农村中的情况比城市地区还要严重，升学是农村摆脱贫困跻身城市的唯一手段，于是应试教育更是大行其道，素质教育更无从谈起，口语交际教学在老师和学生的概念里更为淡薄。 　　2.农村教育资源缺乏导致口语教学无法展开 　　农村教育不论是从硬件上还是从软件上都无法与城镇地区相比较。首先，从教学硬件上来说，由于农村地区贫困落后，很多地区都无法以一己之力购置教学用具，有些从侧面反映了学生口语教学中硬件资源的缺失。其次，从教育工作者的配置上来说，由于农村资源匮乏、生活设施不完善等原因，优秀的青年教师大多不愿意到偏远的农村地区教书，而留在农村教师的普遍是一些当地的老教师或者是支教的志愿教师，老教师自身教育能力有限，吸收新理念又相对比年轻教师慢，教学方法也缺乏创新，对口语交际教学这一块普遍缺乏重视和教学能力；支教教师由于停留时间较短，教学工作尚未展开就得离开了，也不能担起农村小学口语交际教学的任务。 　　3.农村落后的状况导致缺乏口语交际的环境和氛围 　　在农村，学生没有良好的语言环境，学生张口就是土话、方言，导致有的学生能用方言表达，却不会用普通话表达；即使有的学生已具备基本的交际能力，但是口头语言不够规范，缺乏完整性、条理性，用词不当，重复累赘。交际时忽视了言谈礼仪，文明礼貌。而家长方面，许多农村家长只注重书面成绩而不注意口头语言表达能力，家长也没有培养子女用普通话交流的意识，这也是导致学生普通话口语交际能力薄弱的又一原因。 　　二、农村小学口语教学的意义 　　1.提高自身语言能力的需要 　　儿童语言发展特点需要学龄儿童在语言上虽然能够应付日常生活交际，但是他们在表述问题上往往用词不确切，语言不够规范，方言土语、口头禅很多。他们这个阶段是自发学习阶段，是在无意识状态下形成或表现出来的语言能力，在文法结构、逻辑系统和得体性方面都不很完善、严谨。因此，需要教师加以指导，让他们有意识地学习和掌握说话的技巧，提高自身语言的能力。 　　2.实现语文教学目标的需要 　　《义务教育语文课程标准》中明确提出：义务教育阶段学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。小学语文课程的主要目标是培养学生听、说、读、写的能力，而在具体实践中，往往只重视读、写，忽略了听、说，这是语文教学中偏颇之处，值得引起广大教育工作者的重视，将提高学生口语交际作为一项重要教学目标。 　　三、农村小学口语交际教学的可行方法 　　1.提高教师对口语交际教学的重视程度 　　要提高农村小学口语交际教学，先要提高农村教师的口语交际教学能力，而提高农村教师口语交际教学能力，首先应该为他们提供更多的培训机会，培养他们的口语交际教学意识，让他们意识到口语交际教学是一项势在必行的工作；其次通过大量的宣传使广大农村地区不仅是教育工作者，还包括家长以及学生都能建立起口语学习的意识，教师是这些宣传的重中之重的对象。通过这些宣传、培训，全力推动广大农村小学和教师冲破传统应试教育模式的束缚，推动学生全面发展。 　　2.提高教师口语教学的能力 　　基层教学研究部门的工作人员要深入农村学校、深入农村语文教师队伍之中，指导开展口语交际教学研究，定时组织经验交流等，不断加强农村中小学语文教师口语交际教学能力。在这一系列工作中，特别要注重提高农村教师的普通话培训工作，保证教师能够用标准的语言进行教学，为学生创造基本的良好的语言环境。教师口语教学能力的提高实际上是一种技能的提高，而技能的提高离不开理论的提高，所以我们在探讨提高口语交际技能这一问题的时候必须提高教师的教学理论水