郑长龙化学课标修订简介.pptVIP

Institute of Chemical Education ◎模拟有毒和有危险的实验 ◎模拟现象不明显的实验 ◎模拟错误的实验操作及其后果 Institute of Chemical Education ◎ 在模拟实验中，一些感觉特别是嗅觉、味觉和触觉，学生是无法体验的； ◎ 模拟实验的不“真实”性，使学生不能形成对化学实验的整体感知； ◎ 学生在这种不“真实”的感性认识材料基础上形成的化学概念、理论和对元素化合物性质、变化的认识，有时会出现偏差； ◎ 不利于培养学生耐心、细心等良好的科学品质； ◎ 不能使学生受到化学实验的基本技能以及严谨的科学方法的训练。 “模拟实验无法全面体现化学实验的功能，不能取代化学实验。” Institute of Chemical Education （四）对科学探究的理解 Institute of Chemical Education “实验版”——倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。 “修订版”——倡导多样化的学习方式。 Institute of Chemical Education 到底什么是科学探究？ 问题 解释 结论 证据 检验 实验事实—经验规律—假定性解释—检验—结论 Institute of Chemical Education 探索性实验是否就是探究性实验？ Institute of Chemical Education 感性认识 理性认识 实 践 探索性实验 验证性实验 Institute of Chemical Education 按学习方式： ※ 探究性实验 ※ 接受性实验 Institute of Chemical Education 当前探究教学的最主要问题是什么？ Institute of Chemical Education 1、假探究 2、少数人的探究 3、“控” Institute of Chemical Education 科学探究教学应注意三个“避免” □ “避免探究过程的形式化和表面化”。 □ “避免浅尝辄止或贸然提升知识难度的做法”。 □ “避免出现探究过程中教师包办代替或学生放任自流的现象”。 Institute of Chemical Education 如何进行探究教学设计？ 在一定温度下，物质在一定量 水中是否能完全溶解？ Institute of Chemical Education 活动1—实验探究 以白糖水这一溶液为情景素材，提出，如果一直向水中加白糖，白糖都能溶解吗？为了探究这一问题，组织学生以小组为单位，进行实验探究。每个小组先设计实验方案，然后记录每次加入白糖的质量，直到白糖不在溶解为止。通过该实验，学生得出了“常温下白糖在水中的溶解是有一定限度的”结论。 Institute of Chemical Education 活动2—实验探究 其他物质在水中的溶解是否也有一定的限度呢？教师仍组织学生以小组为单位，选择一种化学物质进行探究。有的小组选择了食盐（NaCl），有的小组选择了硝酸钾（KNO3），有的小组选择了氯化钾（KCl）。实验结束后，每个小组都进行了汇报，分别得出了“常温下食盐在水中的溶解是有一定限度的”、“常温下氯酸钾在水中的溶解是有一定限度的”、“常温下氯化钾在水中的溶解是有一定限度的”的结论。 Institute of Chemical Education 活动3—讨论探究 根据这些实验事实，你能得出什么结论？通过讨论，学生得出：“在一定温度下，固态物质在水中的溶解是有一定限度的结论”。 Institute of Chemical Education 探究思维方式 温度、溶质量、溶剂量、状态 Institute of Chemical Education （五）对化学学习情景的理解 Institute of Chemical Education 为什么要创设化学学习情景？ Institute of Chemical Education 教≠学 情景的价值在于“学” Institute of Chemical Education 学生的学习是一个自主建构的过程 Institute of Chemical Education ·在真实情景中 ·在活动探究中 ·在讨论交流中 Institute of Chemical Education 应该创设什么样的化学学习情景？ Institute of Chemical Education “实验版”——努力创设生动活泼的学习情景。 “修订版”——努力创设真实而有意义的学习情景。 Institute of Chemical Edu