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课题2《酸和碱之间会发生什么反应》 酸和碱会发生什么反应 教材分析 教法学法分析 学情分析 教学过程设计 板书设计 （一）教材的作用和地位 1、从教材体系来看，中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化，同时又引出另一类化合物—盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。 2、从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好得体现化学走向生活的理念。 3、从研究方法看，本课题采用实验探究，对实验进行分析、讨论、归纳，较好地培养学生分析探究能力，同时也让学生进一步感受科学来源于生活，应用于生活。 1 2 3 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能 （1）掌握酸和碱发生的中和反应。 （2）了解中和反应在实际中的应用。 （3）了解酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。 （1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 （2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。 （1）保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。 （2）感受化学对改善生活促进社会发展的积极作用，使学生关注与化学有关的社会问题，增强责任感。 (二)教学目标 （三）教学重、难点 教学重点 教学难点 中和反应的实质与探究过程 中和反应的理解及应用 二、学情分析 知识基础 目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。 能力状况 学生已具备了一些学习化学的方法和通过自主探究来认识物质的能力。 心理特点 初中生正处于活泼好动的年龄阶段，让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心。 三、教法学法分析 （一）、教法：教学中主要选择了引导探究法，通过创设情景、设计实验等手段来探究中和反应，从探究中层层启发，发现问题，分析问题，适时营造学生学习的氛围，激发学生学习的动力，为他们的学习添加“助推剂”。 本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等开放式教学形式，培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高学生的综合素质。 （二）、学法：在本节的教学中，根据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习方法：1、实验探究法：通过实验探究，培养学生对实验现象的观察能力，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生应用知识解决实际问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 四、教学过程设计 1.创设情境，激发兴趣 2.趣味教学，探索新知 3.深入理解，突破难点 4.贴近生活，情感升华 5.知识小结，布置作业 （一）创设情境，激发兴趣 胃乐说明书 【药品名称】胃乐胶囊 【性状】本品为胶囊剂，内容物为灰黄棕色，气味香，味微苦 【主要成分】氢氧化铝[Al（OH）3 ]、甘草提取物、白芨、木香等 【药理作用】中和胃酸过多、抗溃疡、镇痛、抗炎 【功能与主治】用于慢性胃炎胃酸和多酸胃痛。行气止痛，收敛生肌，促进溃疡愈合。用于胃胀闷疼痛，嗳气泛酸，恶心呕吐，气滞引起的胃腕疼痛。 【用法与用量】口服，一次2~3粒，一日3次，空腹服用 【规格】0.4g/粒 【贮藏】密封，置干燥阴凉处 【包装】20粒/盒 【有效期】两年 设计意图：创设问题情景是探究式教学的基本要求，而通过生活当中学生熟悉的情景，使学生感受到生活中处处有化学，同时也激发了学生主动探究的欲望。 （二）趣味教学，探索新知 【创设情景】演示实验：用少量氢氧化钠溶液分别和稀盐酸、稀硫酸反应，观察现象，并触摸试管。 【提出问题】滴入试管中的氢氧化钠分别和稀盐酸、稀硫酸有没有发生反应。 【学生讨论】可能有以下情况：1、无反应，因为无现象。2、已经反应，氢氧化钠与稀硫酸反应的试管发热。（物质溶解也可以放热，不一定反应）。 【引发探究】试管发热证明反应发生，这一证据不太充分，有无更好的办法证明确实已发生反应。 【设计实验】氢氧化钠是碱，盐酸、硫酸是酸，可用酸碱指示剂变色来指示反应是否完成。 【实验探究】在氢氧化钠溶液中滴酚酞试液，再分别滴加稀盐酸、稀硫酸，直到变为无色为止。 10mL氢氧化钠溶液 酚酞溶液 稀盐酸 → → （三）深入理解，突破难点 蒸发后生成白色粉末 推测该白色粉末为NaCl 下列反应有何共同特点？ NaOH+HCl== NaCl + H2O Ca(OH)2+2HCl== CaCl2 + 2H2O 2NaOH + H2SO4== Na2SO4 + 2H2O 酸根离子 盐：由金属离子和酸根离子组成的化合物 氢氧化钠（碱）和稀盐酸（酸）发生的反应 NaOH + HCl === NaCl + H2O 碱 酸 金属离子 酸根离子 盐 中和反应：酸和碱作用生