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论高等数学的教学现状及存在的问题 　　摘要：高等数学，一直以来都是中国高等教育的一门基础课程，同时也是进行其他专业学科学习和研究的理论基础和前提条件。随着高等教育规模的不断扩大，高等数学教学活动也面临着各式各样的问题，逐步暴露出一定的困难和瓶颈环节。本文，主要分析了高等数学教学的现状，以及当前高等数学教学过程中存在的某些实际问题，文章的最后，作者又针对这些问题，提出了相应的合理化建议。 　　关键词：高等教育，高等数学，教学现状，教学方法 　　一、引言 　　现代社会的发展，以及科学技术的进步，促进了数学在人类工作和生活中的重要地位和作用，它逐渐成为人类历史上必不可少的一种计算工具。一般认为，数学是一切自然科学的基础，同时数学又是一门聚集和汇聚了大量抽象思维的系统性较强的自然学科。随着社会的进步，以及高等教育的不断深化和改革，高等数学作为高等教育的一个重要内容和基础学科，其所发挥的影响和作用日益明显，其教学质量越来越受到广大教学工作者和学生们的高度重视。世界正在发展和变化，目前我国正处于教育体制改革的新时期和新阶段，中国的高等数学教育正在逐步由“以知识为本”的传统教育模式，转向“以人为本”的素质教育体系。随着高等院校课程改革思想的不断深化和发展，高等数学的教学理念和模式也悄然发生改变，高等数学教学活动在取得丰硕成果的同时，也不可避免地暴露出一些困难和问题。高等数学作为农业学科、理工科院校的一门重要的基础类课程，直接承担着培养学生创新思维能力的任务和目标，同时还要为广大在校学生学习后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识以及常用的数学方法和技巧。 　　二、高等数学教学现状分析 　　近年来，随着高等教育规模的迅速扩大，高等数学也面临着种种问题和困境。面对这些问题，不论是因为招生规模扩大带来学生整体素质下降的问题，还是来自于教师教学观念不适应社会经济发展问题，或者是外部及内部原因造成的学风问题，高等院校亟需客观真实地分析和研究，明确现状，进一步确保教学质量，培养出大批符合社会需求的合格人才。 　　第一，高等数学教学在教材方面的现状 　　高等数学教材内容充实而且具有很强的发散性和拓展功能，其理论性非常强，配套习题的数量非常多，因此学习和掌握的难度也非常大，通过这一点可以看出这门课对学生基础知识要求比较高。随着我国教育改革工作的推进，高等院校对各个专业课程设置和教学内容都做了相应的调整和完善，旨在提高高等数学水平，同时提高了对高等数学教师教学水平和广大学生学习能力的要求，进一步加剧了内容多课时少的矛盾，进一步加大了高等数学教学的难度。 　　第二，高等数学教学在学生方面的现状 　　这一点，主要体现在三个方面：其一，某些学生没有掌握学习高等数学的恰当方法，没有在心理上和思想上做好学习高等数学的充分准备，甚至出现了对高等教育节奏的不适应；其二，某些大学新生的数学基础比较薄弱，其学习高等数学的接口起点比较低一些，因此很难适应对抽象思维和学习能力要求较高的高等数学的学习；其三，某些学生没有端正学习高等数学的态度，认为它不够重要，没有明确学习目标，甚至出现迟到、早退、旷课、以及抄袭作业等不良现象。 　　第三，高等数学教学在教师方面的现状 　　笔者认为，教师是推进高等数学教学成果的主要动力，也是核心动力。就其现状而言，主要包含以下三个方面的问题：其一，当前大学数学教学多采用合班授课的形式，每堂课涉及的班级和学生都比较多，教师不能很好地了解学生，也就不能很好地做到因材施教，阻碍了教学方法的创新改革；其二，某些教师不注重教学方法的改革，教学方法过于单调，板书知识陈旧且缺乏系统性和概括性特征，致使课堂气氛沉闷，不能激发起学生的学习兴趣和求知欲望，教学效率较低；其三，某些教师迫于教学内容多课时少的压力，为了完成教学任务，加快了教学进度，增加了授课容量，致使教学效果大打折扣。 　　三、高等数学教学存在的若干问题 　　数学作为一种工具，其作用在于为其他相关的学科做好铺垫和基础。由于传统的高等数学教材选择、课程设置、师资队伍、以及考核机制等因素的影响，当前高等数学的教学中存在诸多问题： 　　第一，高等数学课程教学目标与教学地位不合理 　　我们讲，高等数学在高等教育中处于一种基础地位，它是学习其他工业技术与学科的前提和基础。然而，大多数的高等院校，没有从根本上、从思想上将高等数学摆在核心的位置，而仅仅是把高等数学作为一门必修课来对待，甚至成了凑学分的一种工具，而对其教学质量和效果置若罔闻。高等数学，应该为其他专业学科进行服务，帮助广大理工科学生学习和掌握更多的自然科学和工业技术，而不应该成为少数学校和少数学生用来专门应付某些考试的工具，这样将会丧失数学作为一种知识、一种语言、一种文化、一种思维方式等的重要作用，尤其是高数在