试议作文指导有效性的教学策略.docVIP

试议作文指导有效性的教学策略 　　摘 要：作文教学是小学语文教学的重点，但小学生“怕写作文”，心理压力大。为此，在作文指导的策略上应引导观察，加强心理调控，开展富有儿童情趣的作文活动，让学生愿写、乐写。 　　关键词：小学生； 作文指导； 有效性； 教学策略 　　中图分类号：G623．24 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-066-002 　　“怕写作文”是小学生一种普遍的心理。我曾对三年级一个班级作过调查，四十五名学生害怕写作文的有三十四个，占班内总人数的75.5％以上。学生对作文不感兴趣，在作文课上不少学生目瞪口呆，绞尽脑汁，拿着笔冥思苦想也写不出几行字。但作文教学是小学语文教学的重要组成部分,提高学生的写作水平已成为广大语文教师必须解决的难题。为此，语文教师应想方设法寻求作文指导有效性的教学策略，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。现根据自己的教学实践，就作文指导有效性的教学策略谈几点粗浅看法，与同行切磋。 　　一、作文指导应引导观察，关注生活 　　观察是人们认识事物的主要途径，也是从事各项工作不可缺少的一种基本能力，而对于初学写作的小学生，获取写作素材极为重要。《语文新课程标准》指出：“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，我在作文教学中特别注意培养学生的观察能力，有意引导学生去接触社会、自然，做生活的主人，用眼睛观察周围的人、事、物，用耳朵聆听生活中的种种声响，还教他们用大脑去思考，用心灵去感受体会，从而使学生有感而发，轻松愉快地抒写自己的感觉。法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要让学生从“视而不见，听而不闻”的状态中解脱出来，时时处处做生活的有心人，去发现美、感受美、创造美，颂扬美。 　　鲁迅先生说：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”我鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累。春天，观察淅淅沥沥的小雨，花草树木的生长变化；夏天，观察突如其来的电闪雷鸣，倾盆大雨；秋天，观察金色的田野和丰收的果园；冬天，观察那粉妆玉砌的雪后世界等。另外指导学生仔细观察，有目的有计划地观察，从生活的小事中深入挖掘材料，从平凡的生活中发现闪光点。还要指导学生随时观察，要时时刻刻关注生活，养成随时随地注意观察生活的良好习惯。当然引导学生反复观察与思考，使学生对生活现象的认识更清晰、更深刻也很有必要。《语文课程标准》还指出：要培养学生“留心观察周围的事物”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。俗话说好记性不如懒笔头，指导学生写观察日记或观察片段，把观察到的人、事、物、所产生的感受都记录下来，到用时翻开来筛选就是。学生养成观察的习惯，时时观察、处处留心，日积月累，积少成多，聚沙成塔。这样，作文就不会是无米之炊，而是积累了丰富的写作素材，获得了源头活水，真正做到《语文新课程标准》所说的：“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感。” 　　二、作文指导应加强学生的心理调控 　　学生怕写作的心理原因是由于年龄小，在思维上具体形象思维占主导地位，逐渐向抽象思维过渡，一提到写作文，便觉得没什么好写，写什么呀，写出来的作文老师总要批评，内容不具体，语言不生动，这多没劲呢？因此，我们的作文指导应高度关注学生的心理状况，走心理资源开发之路，注意疏导心理，减轻学生作文心理压力，消除作文的恐惧心理，使学生能够把作文看成是一种“生活的需要”，是一件“愉快的事”。我在教学实践中尝试以下心理调控： 　　1．转变观念，解决学生对作文的恐惧心理 　　对小学生作文必须“淡化要求，淡化形式，放开手脚让学生享受表达的自由，享受自然的生活。”我在写作教学中，不会一味地在立意构思、布局谋篇、书写、语法和写作技巧上强调形式，什么应该怎样写，不应该怎样写，这样写好，那样写不好……这会压抑学生的思维和个性，丧失写作信心和兴趣。学生“想写什么就写什么，爱写什么就写什么，能写多少就多少。”学生没有束缚，没有禁锢，自主选择，鼓励创新，就能写出属于自己个性的文章，让学生感受到写作是一种相互交流的需要，是一种精神享受的需要。比如，教师节要到了，要求学生自定题目写一篇350字作文，可以写幼儿园、小学的老师，也可以写校外的。多数学生写了老师的敬业爱生、为人师表等方面的内容，这好啊；也有学生写老师的个人生活以及老师的爱好、个性等，这就独辟蹊径，写出个性飞扬，这也很好嘛。美国的格雷夫斯告诫我们：“不要总把眼睛盯在儿童的错误上，如果你老是纠缠着他们的错误不放，那么学生就会觉得自己写不出文章。”所以，作文时“淡化要求，淡化形式”，不给学生过大的压力，不失为一个良策。 　　2．兴趣激发，情感召唤 　　“兴趣激发和情感召唤”就是指教师出示的教学内容能引起学生写作的兴趣，能激发学生的写作情