高三生物实验与研究性学习基础.docVIP

生物实验与研究性学习基础 一．考纲要求： 1.理解所学实验实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能。 2具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 3.能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 4.能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 具体的能力考查要求包括三个部分：一是考生能够设计简单的生物学实验，二是能够对实验结果进行解释和分析，三是对简单的实验能作出恰当的评价和修改。 二. 完整实验研究的基本内容及原则 （一）实验研究的内容： 实验名称: 是关于一个什么内容的实验。(即: 研究或实验的内容，也即课题) 实验目的: 要探究或者验证的某一事实或者做了该实验后，要解决什么问题？能提高或 学到哪些知识、能力等（从动手能力，观察能力、基本技能、实验设计、显微镜的使 用等方面分析） 实验原理: 进行实验依据的科学道理。(即完成该实验所应用到的理论依据是什么？) 材料用具：包括实验材料、仪器或试剂等 实验假设：对实验课题进行猜测性的设定 实验预期：根据假设，预测通过实验后将会出现的结果 实验假设和预期在实验研究中是不可缺少的,但在实验的方案中一般不书写。 实验的操作步骤: 涉及到实验设计思想、器材、药品的使用、实验设计原则（科学性、简便性、单一变量、可重复性、控制的体现、控制与与平衡控制等）的体现。 实验测量与记录: 对实验过程及结果应有科学的测量手段与准确客观的记录。 实验结果预测及分析: 能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因。 实验结论: 对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论。(注：有些考题要求考生预测可能的实验结果，并推断相关的结论。) 注：关于“假设”“预期”“结果”与“结论”的辨析 (1）假设： “假设”，也称假说或猜测，是指用来说明某种现象但未经证实的论题，也是对所提出的问题作出的参考答案，即依据发现的事实材料或科学原理，通过创造性思维，提出初步假定。如“孟德尔分离现象解释验证”的测交实验中，提出的假说是：“FI（Dd）产生配子时，因等位基因分离，使得 FI产生含基因D和基因d的两种配子，且其数目相等。”再如“观察植物细胞质壁分离和复原”实验中，提出的假说应为： 当细胞外溶液浓度＞细胞液浓度→细胞失水 当细胞外溶液浓度＜细胞液浓度→细胞吸水 （2）预期 “预期”是在实验设计方案确定以后，实验正式实施之前，根据假说和原理，对实验可能出现的结果的判断，是依据提出的假说进行推理，得出假定性结果或推论，即“假如假设成立，则应有何种结果”，如“孟德尔分离现象验证实验，假如假说成立则有测交的后代应出现Dd与dd为1：1的结果，即高茎与矮茎数量比应为1：1”，而“观察植物细胞质壁分离与复原实验”中，假若假设成立，则应有处于高浓度（30％）蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞因不断失水→质壁分离，而处于清水中的已分离细胞因细胞吸水→质壁分离复原 （3）结果： 结果应为实验实际出现的情况。实验结果是与实验预期相对应的，结果可与预期相符、也可不符。如“孟德尔分离现象解释实验”中出现的结果为“得到的64株后代中，30株高茎，34株矮茎，两种性状分离比为1：1”；而“质壁分离复原实验”中处于30％蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞果真发生了质壁分离，而处于清水中的已分离细胞果真发生了复原现象。与预期是相符的，有时也可相反。 （4）结论： 结论的得出须依据实验结果。结论与假设是对应的，结论可支持假设、也可推翻假设。即若出现的结果与预期结果一致则得出与先前的假说一致的结论或“假说成立”，若实验出现的结果与预期结果不符，则得出的结论应为“假说不成立”。 由此可知，“假设”应对应“结论”，“预期”应对应“结果”，在实验讨论时应注意描述的科学性即“如果出现何种结果，则应有何种结论”。例如用检测呼吸装置的红色液滴检测酵母菌呼吸类型时，应为若液滴向左移动则推出什么结论，若液滴向右移动则推出什么结论，而不能描述为“若为有氧呼吸，则液滴向哪移动”，再如在验证淀粉，碘液能否通过半透膜时应描述为“若袋内外液体均变蓝（结果或现象），则淀粉、碘液均能通过半透膜。”而不能描述为“若淀粉、碘液均能通过，则袋内外液体均变蓝”。 （二）实验的基本原则： 设计实验时必须遵循以下几个原则： (1)设置对照原则 (2)单因子变量原则 (3) 等量性原则 (4)平行重复原则 (5)科学性原则 1.对照性原则: 科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力。 实验中的无关变量很多，必须严格控制，要平衡和消除无关变量对实验结果的影响，对照实验的设计是消除无关