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谁动了我的课堂 　　摘要：在新课改环境下，作为一名英语教师，要勤于思考，尝试多种教育教学方法和手段，向学生传授知识并使他们掌握课堂内容，更要结合学生实际特点，重视培养和提高学生对这门学科的兴趣，优化课堂教学活动，促进英语课堂的有效性，让学生在课堂上学得更快，学得更多，学得更好。 　　关键词：拨动课堂；开放互动；触动课堂；课件激趣；打动课堂 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0088-02 　　新课程理念要求教师不再过分强调学课本位，不再偏重书本知识，要加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，营造有效课堂、高效课堂。在一节课中，课程的授受知识大体包括三个方面：教科书提供的知识、教师的个人知识和师生互动产生的知识。传统课堂教学中的教师往往倾向于“封闭式”的全力控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，这种控制方式是维持性的，学生被动接受，被动学习。如果在课堂上教师能眼观六路，耳听八方，充分发挥教学机智，多注意些课堂细节，多提供一些个人知识或者“碰撞”出的互动知识，学生则是主动接受，主动学习。有时候，这样的过程中还会迸发一些闪光点，教师未考虑到的教学精彩之处会意外呈现。在这个过程中，教师和学生的思维都会得到进一步拓展，教与学都会焕发出新的生命，整节英语课堂也会更加有效。 　　一、拨动――让课堂“活”起来 　　在英语教学中特别是在备课时，不仅要备教案，还要备学案，要能预见到针对本节课内容学生会提出哪些问题，该如何以最高的效率解决这些问题。英语课一直是大多数孩子喜欢的科目，良好的课堂气氛更有利于提高他们的学习兴趣。如果教师一直不苟言笑，整节课时时刻刻以自己为中心，也许这个班级的学习成绩会不错，但是学生很容易失去积极性，他们也不会太喜欢这样的教师。所以，有时候小小的“拨动”也未尝不可，让孩子们在课堂上自由一些，主动一些，他们会更轻松地学到知识，他们也乐意与这样的老师更加亲近。 　　孔子曰：“学起于思，思源于疑。”人的思维往往是从问题开始的。课堂上适当的“热闹”就是允许学生质疑，鼓励他们“异想天开”，从而帮助学生突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定式的禁锢，产生创造性的新发现。瑞士专家皮亚杰指出，“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方式来刺激学生的学习欲望。这样的学习就是一个主动参与的过程”。所以，课堂上适当的放手拨动是一种开放式的教学，形成以教师为主导、学生为主体的教学模式，激活了学生的思维，为全面提高综合素质打下了扎实的基础。 　　二、触动――让课堂“满”起来 　　在教学改革提倡创新的今天，在坐满了见多识广的孩子们的课堂里，我们教师应该用什么样的教学方法和手段来吸引他们，让他们有所“触动”，从而更好地投入学习？目前，比较好的手段就是教学课件。CAI能把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合，从而使英语课堂不再乏味，让每节课妙趣横生。 　　有一句话是这样说的：You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.在小学阶段，兴趣是最好的老师，当学生对学习产生兴趣和渴望，他们就会自愿地投入学习。CAI课件集音、像、动画于一体，其新奇、生动、趣味性强，富有感染力，使英语知识变得形象、生动、活泼，使知识学习变得趣味昂然，使学生乐于学习、主动学习。例如：在学习牛津小学英语5A Unit 4 Halloween的对话时，教师可以事先播放一些有关于Halloween节日的介绍，让孩子们了解外国人是怎样度过万圣节的。孩子们一定会觉得很有趣，也很新鲜，因为我们中国没有这样的节日。他们在浓厚的学习兴趣下再进入到课文的学习，教师可以播放与课文相关的动画。首播时，全篇叙述，让学生熟悉相关知识，为新授作好准备；重播时，按照学习步骤定格有关画面，让学生说出与画面有关的对话；再播时，只放画面不放声音，让学生结合画面说出对话；最后请同学模仿表演。用这种电教手段把枯燥的文字，改编为动态的视听节目，使学生的注意力高度集中、思维敏捷、记忆迅速，信息传输系统处于最佳导通状态，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而大大提高学习效率，让一节英语课充满了吸引力。 　　三、打动――让课堂“暖”起来 　　语言是“在学中用，在用中学”。著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习