高中数学省级获奖论文——数学课堂教学一种方式.docVIP

数学课堂教学的一种方式 ——分层教学初探 陡岗中学 雷广菲 新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现在的班级里学生数比较多，特别是农村学校，往往一个班级的学生要达到五十多人，就如我去年带的毕业班。在这样的班级里学生知识水平参差不齐，人数又多，若按中等水平来教的话，长期下来会出现一部分学生吃不了，一部分学生吃不饱的，尖子生不拔尖，后进生没见长，不能使每个学生在原有的基础上最大限度的发挥，加上我们学校教导处主任学习回来，和我们年轻的教师在交谈会上提出别的学校好的教学经验，于是分层教学在我的教学中悄然而生。我在任教的一个班级里通过对学生分层，对教学内容分层，对不同层次的学生区别施教，进行分层递进的教学，现就我的教学实践和教学收获和大家分享一下。 对学生分层 对学生恰当的分层（实际上就是对学生的分组）是因材施教、分层教学的前提。首先我通过充分了解学生的实际情况，并综合各次考试成绩、平时表现、智力水平和学习态度，把班级内学生分成了A、B、C、D四组。A组为优等生组，这组学生基础扎实，接受能力强，学习主动，成绩优秀。B组为提高组，这组学生基础知识扎实，学习比较自觉，有一定上进心，但缺乏钻研性。 C组为巩固组，这组学生学习态度端正，基础知识比较扎实，