高中生物让提问真正成为生物教学的灵魂.docVIP

让提问真正成为生物教学的灵魂 摘要：课堂提问是教学过程中师生间的一种相互交流的教学技能。文章论述了与此有关的三个方面：问题情景的创设方式——设计相互矛盾的问题，设计开放性的问题，设计系统性问题，设计延伸性问题，设计热点问题；问题呈现的方式——从日常生活实例引出，从实验中引出，从生物史中引出，从辨析错解中引出，从具体信息形式引出，借助多媒体引出；教学中应把握好问题的几个“度”——难度、角度、梯度、广度、精度、密度。 关键词：提问 生物教学 灵魂 问，是思维的起点，是探索的开端，是打开知识大门的钥匙。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号。”这与宋代朱熹的“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑”一语不谋而合。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。因而，在中学生物教学中，出色的课堂提问可起到引发学习动机，诱发学生积极性，激发学生求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等作用，即提高课堂教学效益。出色的课堂提问可以使“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可能把“一潭死水，波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。 一、问题情景的创设 美国教育家布鲁姆把知识领域的目标分为六个层次，依次是“知道、领会、应用、分析、综合、评价”。如果把问题设计仅限于知道、领会的层次，则属于低水平问题。如果