2008年汽车运用技术专业框架性教学计划.doc

汽车运用技术专业框架性教学计划 一、专业背景 汽车运用技术专业在我国劳动力市场属于技能紧缺专业，是被教育部优先确定为创新人才培养模式、进行校企合作、加强培训基地建设、优化教学体系的示范性专业。 二、人才培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的社会道德和职业道德，相应的沟通、协调能力；具备汽车运用技术的专业知识与解决汽车技术问题能力的高技能人才；适应汽车售后技术服务的汽车维护与维修、汽车性能检测、汽车运输管理等岗位。 三、人才培养模式 1+0.5+1+0.5的人才培养模式 四、人才培养规格要求 （一）职业能力要求（含社会能力、方法能力、专业能力） 1．具有从事本专业所必需的技术能力、工作能力、社会能力和创新能力； 2．具有一定的英文资料的翻译、英文资料的阅读能力； 3．具有较强的自学能力，获取信息能力和创新能力； 4．具有健康的体魄和良好的心理，能胜任本专业岗位的工作，能在工作中讲求协作，对在竞争中遭遇挫折具有足够的心理承受能力，能在艰苦的工作中不怕困难，奋力进取，不断激发的创造热情。 5．具有热爱劳动的观念，善于进行情感沟通，了解劳动知识，掌握劳动本领，有从事艰苦工作的思想准备。 （二）职业知识要求 1．掌握本专业所需的文化基础知识和专业基础知识； 2．具有一定的机械工程基础知识； 3．具有一定的电路、油路分析及维护专业知识； 4．具有现代汽车的正确使用和维护专业知识； 5．具有现代汽车的修理能力，并掌握一、二项现代汽车维修专项技能知识； 6．具有一定的汽车运输和维修企业的技术管理的知识； 7．具有一定的现代汽车试验、检测、分析的知识； （三）资格证书要求 1．全国高等学校英语应用能力考试合格证书； 2．全国计算机等级考试合格证书； 3．普通话水平等级证书； 4．汽车修理工等级证书； 5．机动车驾驶证 （四）本专业学生毕业后可适应的职业岗位或岗位群 主要工作岗位：汽车维修企业检测、维修调试工作 次要工作岗位：汽车销售企业、汽保设备企业营销与贸易工作 相关工作岗位：相关院校汽车专业的教学等工作 （五）招生对象及学制 1．招生对象：高中、中职毕业生 2．学制：三年 五、教学组织原则 教育的目标强调行动导向，并使学生在未来的职业活动中，针对工作任务具有独立地计划、独立地实施和独立地评价的能力。 学生在职业学校的学习应基本上在职业行动及多样性的思维操作中完成，并实现对他人行动的“思维再现”。行动导向的教学设计应重点体现： （1）为了行动而学习； （2）通过行动来学习； （3）行动必须由学生自己资讯、计划、决策、实施、检查以及评估； （4）行动应能促进对职业现实的整体把握（如考虑技术、经济、安全、法律和环境等因素）； （5）行动必须集成学生的经验，并对其社会效果进行反思； （6）行动应融入诸如兴趣取向和化解冲突等的社会化过程。 采用行动导向的教学，专业课程将全部采用理实一体化教学，教中学，学中做，使学科体系与行动体系相互结合，并通过不同的教学方法来实现。 六、行动领域 行动领域指的是在职业、生活和公众有意义的行动情境中相互关联的任务集合。行动领域体现了职业的、社会的和个人的需求，职业教育的学习过程应该有利于完成这些行动情境中的任务。经过深入的职业分析，确定汽车机电维修工职业工作过程的典型活动领域及行动领域，以设计工作导向的学习领域，即以工作过程中的行动领域为基础，共开发汽车机电维修职业领域具体工作任务66项，将这些具体工作任务进行归类、整理，形成了该职业领域的行动领域（共12项），如表1所示。 表1 行动领域、职能及典型工作任务 行动领域 行动领域职能描述 典型工作任务 1 健康、安全和环境保护 判断工作中对安全和健康有危害的因素并采取措施 采用劳动保护、事故和火灾预防措施 描述事故发生时应采取的行动和急救措施 描述火灾发生时应采取的行动和救火措施 采取避免环境污染的措施 2 工作计划、准备、检查和评价 计划和确定工作过程 确定工作所需原料、生产设备、辅助设备和时间 准备任务相关的零件、材料、工具和辅助设备 准备工作场所 协调使用工作所需的工具、仪器和设备 识别故障零部件，并分析原因 分析工作中的不安全因素并采取措施 团队工作任务分配 检查、评价、记录工作结果，并且提出改进措施的建议 3 汽车维修质量管理 采用符合要求的工作方法和设备 检查、分析并记录工作中误差和缺陷产生的原因 不断改进工作过程 应用企业质量管理系统 检查、评价个人和同事完成工作的结果 4 汽车零部件检测 选择检测方法和工具, 估计测量误差 检测电器元件的电信号，并进行分析和记录 目视检查电器线路和线路接头有无机械性损坏 检查电器元件、线路和保险的功能 检查机械零