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第五章 教育目的与高等教育目标 主要问题： 1、? 教育目的与教育目标是什么关系？ 2、? 制定教育目的理论依据是什么？ 3、? 教育目标设计的原则是什么？ 4、? 高等教育目标体系的构成要素有哪些？。 ? 名词术语：教育目的、教育目标、高等教育目标 一、教育目的与教育目标概述 教育方针 1、? 定义：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标。教育方针是教育政策的总概括。 2、教育方针的基本构成要素：教育发展的指导思想；教育的培养目标；教育实施的途径。 教育发展的指导思想：教育方针作为教育发展的指导思想，必须反映三方面的要求：其一，反映教育与社会发展的关系；其二，反映一个国家在特定历史时期的发展目标与任务；其三，反映社会发展对人的要求和对教育的要求。 ? 教育的培养目标：培养目标是教育方针的核心内容和基本要素。在社会发展过程中，关于教育方针的表述各不相同，但其基本内容都是分析说明培养目标。因此，有的人把培养目标直接当成教育方针，这种观点是错误的。但也说明教育方针是以规定培养目标为主要内容的表述形式，教育方针必须对教育培养什么样的人有明确的规定。 教育实施的途径：通过什么样的途径与方式来培养人，完成教育任务，实现教育培养目标，我们在教育方针的表述中也应该有明确的规定。高等学校总是通过教学、科研、社会实践活动来实现培养目标的。 3、我国教育方针的基本内容 1957年；1958年；1961年；1981年； 1985年中共中央在《关于教育体制改革的决议》中的表述； 1993年中共中央、国务院在《中国教育与改革发展纲要》中的表述； 1995年在《中华人民共和国教育法》中的表述； 1998年在《中华人民共和国高等教育法》中的表述； 1999年全教会中的表述。 教育目的 1、定义：教育目的是对教育所要培养的人的质量规格和社会功能的设想。 2、教育目的的性质 教育目的是一种教育理想； 教育目的具有客观性 教育目的具有导向、激励、控制与评价作用 教育目标 教育目标是根据国家总的教育目的，结合各级各类教育的特定任务，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。 二、制定教育目的的理论依据 社会发展理论和人的发展理论以及社会发展与人的发展的关系理论，是制定教育目的的理论依据。 （一）社会发展理论 马克思的社会发展理论 社会发展的阶段论 马克思指出：“人的依赖关系（起初完全是自然发生的）是最初的社会形态，在这种形态下，人的生产能力只是在狭窄的范围内和孤立的地点上发展着。以物的依赖性为基础的人的独立性，是第二大形态，在这种形态下，才形成普遍的社会物质变换、全面的关系、多方面的需求以及全面的能力体系。建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性，是第三个阶段。第二阶段为第三个阶段创造条件。” 社会发展规律论 生产力决定生产关系。 社会发展目的论 人类的解放：自由、全面、充分地发展 社会现代化理论 1998年，中国学者何传启发表“知识经济与第二次现代化”一文，随后出版《第二次现代化——人类文明进程的启示》一书(何传启，1999)，全面提出“第二次现代化理论”。 第二次现代化理论认为，从人类诞生到2100年，人类文明的发展可以分为工具时代、农业时代、工业时代和知识时代等4个时代，每一个时代都包括起步期、发展期、成熟期和过渡期等四个阶段，人类文明进程包括4个时代16个阶段；从农业时代向工业时代、农业经济向工业经济、农业社会向工业社会、农业文明向工业文明的转变过程是第一次现代化；从工业时代向知识时代、工业经济向知识经济、工业社会向知识社会、工业文明向知识文明的转变过程是第二次现代化；文明发展具有周期性和加速性，知识时代不是文明进程的终结，而是驿站，将来还会有第三次、第四次、第五次现代化等。 社会发展观的转变 发展＝经济的增长 发展＝综合国力的增强 发展＝社会的可持续发展 （二）人的发展理论 人的本质 人是社会关系的总和 人是社会实践的主体 人具有多重属性（自然属性、社会属性、精神属性） 人的发展是人的本质及其基本属性的发展和完善。 （三）社会发展与人的发展的关系 一致性 矛盾性 三、教育目的与教育的价值取向 （一）教育的功能与价值 功能与价值 功能指事物的作用；价值指客体功能对主体需要的满足。（功能是价值的前提，价值是功能的实现） 教育的双重功能 个体功能与社会功能 教育的双重价值 个人价值（生存价值、发展价值、享受价值） 社会价值（经济价值、政治价值、文化价值、生态价值） （二）教育的适应性 教育的适应性是指教育满足个人发展需要和社会发展需要的程度和能力。