高二英语如何做高中英语阅读理解题冀教版.docVIP

高二英语如何做高中英语阅读理解题 一、教学内容： 如何做高中英语阅读理解题 阅读理解，对于大部分同学来说，是一道又恨又爱的题。恨之，是因为我们有时读懂了文章，以为胜券在握，却事与愿违爱之，是因为我们有时读得懂非懂，正忐忑不安时，然而喜从天降如何改善阅读方法和提高阅读能力 阅读不再视为被动地接受信息，而是被看作读者和作品及作者之间的主动交流。阅读前，读者可以通过文中的关键词启发自己的相关背景知识，或者对文章的要内容或主题进行预测。例：Meaning of words do not usually stay the sme. As time passes, words often come to mean more or less than they used to. 在这段文字中，我们抓住关键词not…stay the same不再保持同一意思，more or less或多或少，used to过去常常；我们就可以对文章的主要内容进行以下预测： 这篇文章的主要内容是讲词的变化。随着时代的变化，有些词的意思发生了变化。有些赋予了新意，有些词退出了舞台，完成了它的使命。 举例说明某些词语的差异 引起这些词变化的原因 这种阅读方式，叫读（skimming）读便于读者了解阅读材料的大概内容，对其形成一个粗略的印象。在实际阅读时，读者没有必要研读全文，只要浏览阅读材料中的内容提要，前言，标题，副标题，插图，表格，开头和结尾即可。 除此之外，还有查读（scanning）.即读者对阅读材料有所了解的情况下，在大量的阅读材料中寻找一个特定信息（日期，数字，专有名词等）的具体位置，如同在词典里查找单词。读者不需要逐行进行阅读，也不必考虑文章的大意或文章的结构布局。 Scanning? 的具体步骤如下： 记住所要寻找的特定信息快速沿纸页自上而下扫视期待着相关信息的出现必要时读者可适当停留辨别是否找到了特定信息若非如此应当继续检索阅读能力通常包括两个方面，即阅读速度和理解的准确性。阅读能力的提高也同小孩走路一样，只有通过阅读才能获得。所以，我们要主动去实践。语言学家皮亚杰指出：认识既不发端于主体，也不发端于客体，而是发端于联系主客体的动作和活动。主体通过积极的活动，在形成知识的同时，也发展了自己的认结构。尽管老师教了我们许多阅读的方法和技能，如果我们不参与进去，不去实践，一切都为零。 现谈谈快速阅读（fast reading）.所谓快速阅读就是以最快的速度进行阅读，并达到较高的理解正确率，是阅读训练的主要目的之一。快速阅读训练有助于在保证理解准确的基础上提高阅读速度。另外，纠正不良阅读习惯，例如，回头重读，声阅读，手指阅读和摇头阅读等，也有助于提高阅读效率。 在英语阅读中通常有 bottom-up和top-down两阅读方法。前者的阅读顺序为： 单词——句子——段落——全文而后者正好相反，强调先激发读者的背景知识，从体入手，抓文章思想，关注主要情节。正确的阅读方法有利于我们提高阅读技能；高效的阅读能力需要培养和训练，要永远记住：Practice Makes Perfect熟能生巧。关于阅读理解的命题及题解规律 我们在做阅读理解题时，不仅要具备读懂文章的能力，还适当了解命题者通常就哪些类型的信息点设题，以及设置什么样的干扰项。在考试中，我们许多同学了文章却做错了题的现象普遍存在，其原因之一就是不熟悉相关的命题规律，理不清解题思路。 语篇中的信息可分为内容方面的基本信息和文字形式的附加信息。所谓基本信息，就是我们所说的表层理解，通常指文中描述的各种事实，事实之间的关系（因果，转折，递进或让步），以及作者或主人公的主观认识/附加信息也就是我们所说的深层理解，通常指语篇的话题范围，作者的用意，词语的选用，也就是读者要透过字里行间来出隐含信息，即作者在文章中以委婉的方式间接地，隐含地，而不是直接地，明确地表达的信息，如作者的态度，观点，写作意图，写作背景等等。 阅读理解考查语篇的基本信息外，设置什么样的干扰项也决定着阅读理解的难度。我们有时答不对阅读理解题的一个重要原因是不能全面认识答案与干扰项之间的关系。通常情况下，正确选项与干扰项之间应有三不同的关系。 干扰项与文章内容相矛盾，正确选项与干扰项之间为正与误的关系。 干扰项与文章内容不矛盾，但在文章中没有相关的支持信息，正确选项与干扰项之间为实与虚的关系。 干扰项不仅与文章内容相符，而且在文中可以找到相关的信息支持点，其之所以错误，是因为在某种程度上偏离了题目的要求，这时干扰项与答案之间为正与偏的关系。其具体表现经常是合理关联与不合理关联，准确概括与不准确概括之间的错位。 不合理关联就是把文章的深层或表层错误地联系在一起。不准确概括就是指不能准地按题目的要求概括或提取文中的深层或表层信息，具体表现为涵盖过宽或