中学七年级美术《奇妙的墙》教案.docVIP

《奇妙的墙》 第二课时 一、教学目标 1. 体验、感受中国戏曲的基本常识，了解戏剧中脸谱的艺术表现手法和脸谱的形成发展。 2. 学会用夸张的艺术表现形式为同学或自己创意脸谱，并进行有趣的排列，从中认识美术中的累积构成及其艺术表现力。 二、教学重点、难点 四、教学过程 （一）导课 通过以往的学习内容，我们已经了解了很多的艺术表现形式，如书法、国画、油画、舞蹈、戏剧等，本课的学习则从中国传统的戏曲这一艺术表现形式探讨和发现艺术中的一些表现手法，引入课题──《从戏曲脸谱到有趣的墙》。 （二）听音乐、表达感受 1. 听完一段戏剧唱腔后全班同学都参与快速应答游戏的活动。要求用最简短的文字语言或形体语言概括刚才听到的这段戏曲的感受。 2. 从听到表达感受，学生表现得非常好。教师引导学生欣赏艺术家是如何表现他们所塑造的角色的，共同寻找片段中的艺术表现手法，如唱、念、做、打、服饰，还有脸谱。 3. 脸谱的形成来源于面具。除了中国戏剧脸谱以外，其他民族的脸谱由于文化背景的差异有着不同的艺术表现手法，但所有的脸谱都有一个共同点，即夸张的艺术表现形式。 4. 展示各种类型的面具、脸谱，师生共同欣赏。 （三）找素材、开始创作教师提供世界各民族的面具和脸谱资料，欣赏并吸取部分作品的创作元素，运用夸张的表现手法为自己或同学设计一张有创意的“脸”。 （四）变化、发现、联想 1. 引导学生一起来做一次变化，把画好的平面作品卷成圆柱体后欣赏。 2. 教师再次引导学生把卷好的立体作品做各种形式的变化，仔细观察，并记住自己的感受，最后要求学生把作品有秩序地排列到黑板上。 3. 欣赏全班同学创作的艺术作品，有没有什么新的发现，师生讨论感受。 （五）课堂小结 从京剧唱腔到脸谱，再到我们创造的有趣的墙，他们之所以成为艺术作品就是因为具有艺术表现力。除此之外，在文学中有拟人、比喻的表现手法；电影中有蒙太奇的表现手法，由此可见艺术需要我们留心观察，敢于想象，然后用有效的方法表达出生活中的各种美。 （六）课后延展 1. 一篇文章──《发现与想象》。 2.一个新发现──生活中你们认为的有趣的墙。 3. 一个新知识──可以到网上查找有关戏剧、面具、脸谱等资料。 本课的学习，需要与第七课《重复的魔力》的学习内容联系起来。因为本课的学习内容仍然是学习构成设计中有关“重复”的概念。如果我们将《重复的魔力》与《奇妙的墙》这两课的学习内容联系起来，就会发现构成中的“重复关系”是构成设计的基本方法。本课的“累计构造”是一种三维空间的屏障式重复，是运用具有立体状态的单元，按照“墙”的形式累积重复构成，其基本的方法与“重复的魔力”中平面的重复构成的“基本形”单元重复一样，只不过它们的空间形式，运用的材料不同而已。 五、教后记：体验、感受中国戏曲的基本常识，了解戏剧中脸谱的艺术表现手法和脸谱的形成发展。学会用夸张的艺术表现形式为同学或自己创意脸谱，并进行有趣的排列，从中认识美术中的累积构成及其艺术表现力 课题 外国肖像画赏析 课型 欣赏评述 课时 安排 1 教学目标 1．知识与技能 通过欣赏，发现和认识肖像画的艺术美并用语言评述。 2．过程与方法 通过欣赏、阅读、讨论，让学生动起来。 3．情感、态度与价值观 通过欣赏，感受外国肖像画艺术美，提高学生艺术审美情趣。 重点难点 1、重点 欣赏肖像画作品，引导学生对外国肖像画的发展、演变、重要画家、经典代表作品有所了解，并能从中获得对肖像艺术审美享受。 2、难点 让学生学会用发展、辩证的眼光来理解、接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式、风格。 教学方法 通过欣赏、阅读、讨论等方法，采取互动、合作教学， 教学用具 多媒体课件 板 书 设 计 第一课 在绘画中永生—外国肖像画赏析 达芬奇：《蒙娜丽莎》、《自画像》 拉斐尔：《雅典学院》 梵高：《自画像》 毕加索：《朵拉玛尔的肖像》 教学过程设计（共案） 个性化补充 新课引入： 师:出示人的照片和自画像,提问:这两张图片有哪些。 生:照片捕捉人物真实,快捷自画像的线条,结构突显个性,情感师:相机发明之前,肖像画一直是作为记录,再现人物相貌,精神特征的主要表现手段.如果没有肖像画,我们能知道达*芬奇是什么样子吗 生:不知道看来肖像画还挺重要,能让我们认识古人亮标： 通过欣赏,阅读,讨论,让学生动起来,发现和认识肖像画的艺术美,并能用语言(文字)来评述作品. 自学指导 师：阅览本课内容，提问：肖像画定义和分类。 生：肖像画是描绘具体人物形象的绘画，包括头像、半身像 、全身像 、 群像等。 教学流程:从庞贝《罗马少女》开始——文艺复兴时期达·芬奇的《蒙娜丽莎》,《自画像》——拉斐尔《雅典学院》——18,19世纪西班牙戈雅《国王卡洛斯四世一家》——19世纪