《将进酒》教案.docVIP

课题 《将进酒》教学设计 教学目标 1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点 2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化 3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力 4、鼓励学生背诵全诗 教学 重点 理解本诗中诗人情感并把握其变化 背诵全诗 教学 难点 引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握 教学 设想 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。 教学方法：诵读引导法、探究谈论发。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑问难，把握诗歌的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握本诗的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味诗歌感情。 教学 工具 小黑板、录音播放设备、《将进酒》的课文朗读录音 教学 课时 二课时 教学环节 教学内容 一、情境导入 二、背景介绍、解题 1、解 题 2、背 景 三、诵读训练，整体感知 1、学生放声朗读，纠正字音 2、自习五分钟，理解诗歌大意 3、通过问题，整体感知诗歌内容 四、解析诗意，把握情感 1、引导学生体会诗人情感变化过程 （教师引导学生分析诗句内容，提炼信息，从而把握诗句中体现出的不同情感，并且根据分析出的不同情感，指出朗读的注意事项，教会学生对这首诗的朗读） 【诵读提示一】 这两句诗朗读时要注意先“高亢”后“悲伤”的情感把握，重读“悲”字。 【诵读提示二】 这几句诗朗读时，要节奏稍许明快一些，展现出“乐”情，不过，仍不能过于明快，还要注意“愁”情的贯穿。 【诵读提示三】 这几句诗，李白的愤慨之情尽情宣泄，故而，朗诵之时，要加强语气，注意重读。 【诵读提示四】 自然而然，这部分朗读时，要注重配合作者的“狂放”之情，要将这种情感通过节奏的加快展现出来。 2、总结把握全诗主旨 3、播放课文朗读录音 五、拓展阅读 （通过对诗歌句意的解释，让学生感受诗中所蕴含的怀才不遇的情感，进一步感受李白作品中那豪迈奔放的特点。） 六、作业布置 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而喝，怀才不遇，喝！仕途失意，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。 唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮也善饮，这有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》）【小黑板出示】一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下，不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。 【板书课题】 【点拨】 “将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”的意思，“将进酒”意为劝酒歌，多为饮酒放歌为内容，李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。 这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元752年），当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘家做客，三个好朋友等高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 一、先听朗读，再学生朗读，然后疏通文意： （2）君不见：你没有看见吗？是乐府体诗中提唱的常用语。君：你，此为泛指。 天上来：黄河发源于青海，因那里地势极高，故称。 （3）高堂：在高堂上。另译为父母。 朝：早晨。青丝：黑发。此句意为在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发。 （4）得意：适意高兴的时候。 （5）须：应当。尽欢：纵情欢乐。千金：大量钱财。还复来：还会再来。且为乐：姑且作乐。会须：应当。 （6）岑夫子：指岑(cén)勋。丹丘生：元丹丘。二人均为李白的好友。 （7）杯莫停：译作“君莫停”。 （8）与君：给你们，为你们。君，指岑、元二人。 （9）侧耳：表示注意去听。 （10）钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。 馔（zhuàn）玉：美好的食物。形容食物如玉一样精美。馔，食物。玉，像玉一般美好。 （11）不愿醒：也有版本为“不用醒”或“不复醒”。（现高中教材之人民教育出版社---普通高中课程标准实验教科书---中国古代诗歌诗歌散文欣赏中是----但愿长醉不愿醒） （12）陈王：指陈思王曹植。