《文学与人生》期末考试复习资料.doc

文学与人生 陈　晔 课程介绍 《文学与人生》课程是面向全校学生开设的人文素质选修课，是一门文化素质教育课程。 本课程旨在透过中外文学作品的介绍与阅读，探讨文学与人生的关系，借文学探寻人性、人的存在价值、人的梦想、人的各种情感、社会关怀与人的生死，希望通过探究作品的艺术特质和主题思想，提升学生的审美情趣和人文素养。 课程介绍 本课程将立足于文学经典导读视角，试图通过文学理论、文学现象、文学欣赏、人生观念乃至于某些社会心理的探讨，分析文学与人生的关系，辨清文学现象与人生现象之间种种差异与联系，从而得出比较符合文学实际与人生实际的理论观念。 课堂要求 课程的总成绩：平时成绩与期末成绩 平时成绩将分几个部分： 出勤率 课堂表现（发言、课堂纪律） 课堂实践 完成作业情况 绪 论 大学、文学与人学 关于大学 大学的由来 通识教育 我们如何读大学 大学 欧洲最早的大学是由原来的神学院改变而来的。 十九世纪的大学 中国最早的大学——京师大学堂 蔡元培的理想 二十世纪中叶以后的大学普及教育 通识教育 通识教育是能够使社会培养起应对这些问题和困难的能力。 第一，能正确认识到人生必然要遭遇到的问题和困难； 其次，要建立个人的信念。 如何读大学 大学阶段，要初步形成你对社会、自己，再推而广之对整个人类的基本看法。 建立正确的人生观、 价值观 关于文学 为什么要学文学 文学的意义 什么是文学 文学的意义 孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名？” 孔子又曰：“不学诗，无以言。” 什么是文学 文学就是人类精神活动的一种特殊形式。 这个特殊形式是依靠语言来表达人类的一种生命体验和审美思考的。 文学与人学 我们讲的文学里的人学，是一个相对狭义的概念。 将人性，人的本性、人性的本质，人生的意义以及人的行为准则为思考对象，是以人性论为核心的。 人生观、人治论。 文学与人类精神生活 人类心灵的栖息地 人类心灵的自我对话与反省 人类自身对生活的冀望与梦想 人类得以确立自我心灵的方向，延续与发展的支撑力 超越于生活之上，是人间智者审视自身生活面貌，追求合理美好人生的畅想 三层关系 文学与人生的关系 文学与作家 文学与读者 文学的评判标准 对人的思考 对人类命运的观察和思考 对人类生存方式的观察与思考 对人类合理生存方式的探索与寻找 人学在文学里的表现 人生有多少丰富性，文学就应该表现多少丰富性； 关于人性 如何鉴别与判断 人生有多少可能的丰富性，文学就应该表现多少可能的丰富性； 第一，理想化的人生状态 第二，极不理想化的人生状态 第三，人类精神潜意识的状态 文学与作家 作家是怎样表现人生，作家的人生情怀、志趣理想乃至个性风度，常常会影响到作品中所体现出来的人生状态。 第一个层面，精神内部的自叙。 第二个层面，自我人生的弥补。 第三个层面，自我人生的超越。 文学与读者? 文学可以提高国民素养，通过体验不同的人生情境，净化我们的情感生活 文学的认识功能会因为读者每一个人个人的因素不同而产生差异。 重要的激活了我们人生的某一个经验，使我们的经验跟它那里面的某一部分经验达到了一个共鸣，从而使我们认识到了很多东西、体验到了很多人生状态。 《艺术哲学》人类历史的经典之作 丹纳 丹纳（1828—1893）法国历史学家、文学家、哲学家和文艺理论家。 自幼博闻强识，涉猎广泛，长于抽象思维，老师预言他是“为思想而生活”的人，是深具传奇性的天才人物。 《艺术哲学》 本书最初是丹纳在巴黎美术学习讲述美术史的讲义，包括文艺复兴时期的意大利绘画。尼德兰绘画和希腊雕塑。书中处处洋溢着丹纳关于艺术哲学方面广博的学识、独特的思路、缜密的分析和精辟的见解。 《艺术哲学》是“一部有关艺术、历史及人类文化的巨著”，“采用的不是一般教科书的形式，而是以渊博精深之见解指出艺术发展的主要潮流”。 丹纳主张研究学问，应“从事实出发，不从主义出发；不是提出教训而是探求规律，证明规律”。他认为物质文明与精神文明的性质面貌都取决于种族、环境、时代三大因素。 背景 丹纳生活在19世纪的欧洲，那时的欧洲正处于一个极度骄傲和膨胀的时期 欧洲自文艺复兴以来，随着自然科学的巨大发展和资本主义的兴起，欧洲人逐步从宗教思想禁锢的蒙昧状态中苏醒过来。 18世纪末期，资产阶级启蒙思想迅速发展，影响到整个欧洲，这让欧洲人对自然科学产生了强烈的认同感。 两大理论 一、“种族、时代、环境”三元素说； 二、艺术批评的三种尺度，即艺术品表现事物特征的重要程度、有益程度、效果的集中程度。 前者强调了三元素对文学艺术的决定性影响，后者则强调了艺术批评的客观性。 种族、时代、环境三要