外延版九年级上册Module4.1.docVIP

教学设计 教学主题 外延版九年级上册Module?4?Home?alone?Unit?1 I can look after myself, although It won’t be easy for me 一、教材分析 本模块的话题是“独自在家”，它非常符合现在中学生的生活实际，他们渴望自由独立却又缺少实际的生活经验。本模块通过对学生独自在家生活状况的生活实际的描述和讨论，展开语言学习活动，恰当地呈现了让步状语从句这一新的语法知识，给学生形象的语言的感受。本单元是一节听说课，介绍了贝蒂在火车站与父母告别的情况。 二、学生分析 身心特点分析： 九年级的学生既处在思想上开始成熟，行动上要求独立自由的年纪，但他们的社会经验严重不足，缺乏基本的生活技能。在英语学习上两极分化更为严重，本模块的话题恰好能引起他们的共鸣，唤起他们学习英语的兴趣。 认知特点分析： 他们已经接触过时间、原因等状语从句，为继续学习让步状语从句和结果状语从句打下了一定的基础。 学生预期困难： 语法知识方面，学生对状语从句的分类可能不能很快理解和运用，因而让学生多开口练习加以掌握。并通过思维导图中系统分类帮助学生感知各类状语从句的用法。 信息化运用的预期效果： ???结合PPT的动画和声音效果，让学生听懂课本提供的素材，再通过点读笔等工具让学生先输入，然后再根据情境预设进行输出，即口语练习。 三、教学目标 知识目标： 1.?四会(听、说、读、初步运用)的单词：platform,meeting,miss,shut,lock,simply,anybody,clock,ring,passenger,address,text,couple和两个词组：?text?message，?a?couple?of 2.?理解和初步运用由although引导的让步状语从句和so…?that?引导的结果状语从句。 技能目标： 1.?听：能够听懂家长叮嘱孩子的对话，并获取细节信息。 2.?说：能够围绕“Home?alone”话题进行交流。 3.?读：能通过读获取独自在家生活的细节信息。 4.?写：能写自己独自在家时的状况。 情感目标： 通过本单元的对话学习，唤起学生对培养自己的独立生活能力的要求。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境???√交互式多媒体教学环境???√?网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.充分发挥PPT的大容量的图片和文字信息，以及能够将音频、视频进行超链接的功能，积极为学生创设情景，培养学生主动学习的能力。 2.在导入环节，给学生播放一段《小鬼当家》的视频，让他们在轻松快乐中开始新内容的学习。在听力素材处理环节，给学生出示图片，根据听力内容选择或排序，让他们更直观的理解本课内容。 3.?通过使用这些多媒体信息技术，增加一定的课容量，并能够充分发挥现代化科技的优势，创设教学情境，让学生在快乐中学习，在较为真实的语言环境中进行练习。 ? 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） Step?1：?Free?Talk?:? 出示图片，让学生分组讨论下面的问题： 1、Have?you?had?the?experience?of?being?at?home?alone?for?a?few?days? 2、How?did?you?spend?the?time? 3、Could?you?look?after?yourself? 通过老师展示的图片，开始讨论。 利用PPT展示真实的场景图片。让学生进行口语练习。 Setp?2：Presentation 1、?展示图片，让学生进行头脑风暴，让他们能够快速的掌握新词汇。 2、?利用多媒体展示一组图片，让学生复习学过的条件、时间等状语从句，并初步学习让步、目的等状语从句 3、?播放一段《小鬼当家》的视频，引起学生兴趣，为下面的内容做好铺垫。 看图片，进行联想记忆，快速抢答，检测自己的预习情况。观看视频。 通过大量展示图片，帮助学生将词汇学习变的更加直观生动；同时练习的容量有所增加。播放视频，让学生更感兴趣。 Step?3：Listening?practice 一、听力素材 Listen?and?answer?the?questions. 1?Where?are?Betty?and?her?parents? 2?Is?Betty?travelling?with?her?parents? 3.?What?things?does?her?mother?ask?her?