13课、空城计导学案.docVIP

七年级语文导学案 ： 第13课 空城计 目 标 1、知识目标：了解《三国演义》；理清故事情节；理解诸葛亮“三笑”的心理上内涵及施计成功的原因。 2、能力目标：学习本文对比、侧面烘托人物形象的手法和生动的细节描写；提高鉴赏文学名著的能力；激情投入，全力以赴，总结阅读小说的基本方法，激发对古典名著的阅读兴趣。 3、情感态度与价值观：感受主人公遇事处乱不惊、随机应变睿智风范。 重 点 理解诸葛亮“三笑”的心理上内涵及施计成功的原因。 难 点 学习本文刻画人物的方法；诸葛亮形象特点。 【学习过程】 预习全文 走近《三国演义》和罗贯中 《三国演义》是一部 。它以 时代的历史为背景，描述了自东汉灵帝刘宏中平元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事、外交的斗争故事。作者 ，号湖海散人， 著名小说家，是中国 的鼻祖。《三国演义》与＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿并称我国古典四大名著。 二、了解背景 《空城计》节选自《三国演义》第95回。蜀将马谡痛失街亭，魏军在司马懿率领下长驱直入，诸葛亮被迫退军。魏军将至，诸葛亮身处空城，面对强敌而能处变不惊，设下空城计，终于使司马懿引兵而去。 三、文言文“五步法”学习 （一）读 1.掌握下列字词的读音。 司马懿（ ） 鹤氅（ ） 纶巾（ ） 远遁（ ） 隐匿（ ） 言讫（ ） 无不骇然（ ） 旌旗（ ）擅动（ ）笑容可掬（ ） 麈尾（ ） 抚掌（ ） 远遁（ ） 言讫（ ） 2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。 3.挑战对手读课文。 （二）译 1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代汉语。 2.解释重点词语 蜂拥： 失色： 鹤氅： 莫非： 抚掌： 骇然： 走： 遁： 纶巾： 言讫： 止： 擅动： 妄行出入： 掬： 旁若无人： 盖： 3.翻译句子 吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁，得不为司马懿所擒乎？ 译文： 吾非行险，盖不得已而用之。 译文： 吾若为司马懿，必不便退也。 译文： （三）析 1.熟读课文，理清结构。 按故事情节划分段落层次并用简洁的语言概括内容： 例如： （1）精读第一段，画出关键语句。 　　　司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。 （2）把语句组合后进行提炼压缩。 司马懿十五万大军兵临城下。 （3）用简洁的语言概括内容 。 司马懿兵临西城——兵临西城 开端：（1）兵临西城 发展： 高潮： 结局： 2. 整体感知，分析课文。 情势危急：魏兵来速快、气势盛；双方力量极其悬殊；一班文官尽皆失色。侧面描写。——（ ） 藏旗隐兵，大开城门，兵扮百姓，洒扫街道。突显“空”，让司马起疑。诸葛亮处乱不惊，镇定自若，巧施妙计。——（ ） 司马懿深知诸葛亮不肯冒险，不从子午谷径取长安就是例证。他多疑狡诈，自恃老谋深算，他的刚愎自用又使得他听不进劝告，最终中计。明写司马实写诸葛，诸葛亮的更胜一筹，真正做到知己知彼，懂变通。以强衬强。——（ ） 孔明利用司马懿的“知彼”，在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下，急中生智设下空城计，出其不意吓退司马。不仅是军事较量，更是一次智慧、才能、胆识的较量。——（ ） 诸葛亮的三笑： 一笑： 二笑： 三笑： 3.自学讨论，交流提升。 （1.）用简洁的语言概括情节发展的四个阶段。 答： （2）文中主要描写了哪些人物？ 答： （3）.文中哪位人物给你留下的印象最深刻？请从文中勾画出有关此人的衣着、动作和神态描写的语句。 答： （4）请用简要的语言谈谈初读这篇课文的感想。 （5）精读课文的第3、第4、第5、第6自然段。 ①文中写了诸葛亮的三次笑，第一次是＿＿＿＿＿＿＿＿的笑，第二次是＿＿＿＿＿＿＿＿的笑，第三次是＿＿＿＿＿＿＿＿的笑。 ②第3段中的“如此”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ③第3段中司马