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孔乙己 鲁迅 知识与能力：⑴　通过自学理解积累文中字词。⑵　通过查找网上、报刊、杂志、书籍资料，了解文章的时代背景，以及鲁迅弃医从文的原因，锻炼学生搜集、分析和处理信息的能力。⑶　进一步了解通过人物的外貌、语言、动作等描写，表现人物性格的方法。２、过程与方法：⑴　激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，倡导自主、合作、探究的学习方式。　⑵　通过联系作者的经历、时代背景，领悟文章的主题。３、情感、态度、价值观：认识孔乙己悲剧产生的根本原因，引导学生思考在生活中如何对待弱者和别人的不幸，培养学生懂得要有同情心，继承中华民族扶危济困的传统美德。【教学重点】１、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。２、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。【教学难点】分析众人对孔乙己的态度，理解小说的主题。【教学时数】 三课时。【教学过程】 课前预习：搜集有关本文的资料，包括鲁迅创作本文时的思想状况、时代背景、鲁迅弃医从文的原因。复习七年级（下）中的《鲁迅自传》及课后附文《〈呐喊〉自序》。 第一课时〖教学内容〗１、理清故事情节 ２、了解孔乙己生活的社会环境。３、分析从“我”的角度叙述故事的好处。〖教学步骤〗一、导入新课，激发阅读探究的兴趣　　凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭当时社会遗弃的多余人的形象。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象二、听课文录音，掌握下列生字词 阔绰（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 绽（zhàn） 　 　 　 　 拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）三、速读全文，进一步感知课文内容，理清小说三要素　人物：孔乙己。　环境：咸亨酒店（社会环境）。　情节：１、开端、发展（第４～９段）２、高潮：（第１０～１１段）３、结局：（第１２～１３段）四、精读品析指名学生朗读课文前三自然段，讨论下列问题：１、找出故事发生的时间、地点。时间：十九世纪末，也就是清朝末年，科举制度还没有废除。地点：咸亨酒店（各色人等往来聚会的场所，是当时社会的缩影）２、本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？　板书：短衣帮──站、外、贫；长衫──坐、里、富４、前三段为孔的出场作了哪些铺垫？用“我”的角度叙述有什么作用？（交代孔生活的社会环境，为孔后文写不伦不类的身份埋下伏笔。）五、课堂小结（师生共同小结，教师板书）六、作业１、识记本文字、词、文学常识等知识点。２、预习分析孔的性格和造成孔悲剧命运的社会因素。 第二课时 〖教学内容〗分析孔乙己的性格。２、讨论造成孔乙己性格悲剧的社会因素。〖教学步骤〗一、精读品析１、浏览课文４~１１段，找出描写孔乙己肖像、神态、语言、动作的句子。２、分析、讨论这些肖像、神态、语言、动作描写表现了孔乙己什么性格特征？　肖像描写：站着喝酒而穿长衫的唯一的人──特殊身份身材高大──完全有可能自食其力皱纹间常夹些伤痕──常受凌辱，常挨打衣服又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗──懒一部乱蓬蓬的衣白的胡子──穷困潦倒　语言描写：满口之乎者也──迂腐不堪君子固穷──自欺欺人，死要面子　动作描写：　排出几文钱──拮据而穷酸，显示阔气坐着用这手慢慢走回去──境遇悲惨，但仍好喝　要教小伙计“回”字的四种写法──善良分茴香豆给孩子们吃──善良神态描写：不屑置辩的神气──自命清高二、讨论：孔乙己的悲剧命运究竟是哪些原因造成的社会因素──制度：１、封建科举制度的毒害，使孔乙己既不能进学又不会营生，百无一用，无法生存。２、使孔乙己“万般皆下品，唯有读书高”的思想根深蒂固，即使沦落到形同乞丐的地步也不肯放下读书人的架子；他轻视劳动，好吃懒做，因偷窃而被打折了腿，仍麻木不仁，至死也未能醒悟。三、小结１、想像作文：孔乙己离开酒店之后（３００字）。２、完成课后练习（一）（二）题。 第三课时 一、激情导入被打折了腿的、脸上黑而且瘦、已经不成样子的孔乙己在众人的嘲笑声中、在众人冷漠麻木的目光中，用他那双沾满泥土的手慢慢地走向死亡。上节课我们分析了造成孔乙己人生悲剧的一大社会因素──制度，是封建教育制度和封建科举制度毒害了他，使他既没有进学又不会营生，成为百无一用的废物。所以说他是封建教育制度和封建科举制度的牺牲品。、教授新课１、分析讨论造成造成孔乙己人生悲剧的另一大社会因素──人的因素（分小组讨论、交流）⑴　孔乙己周围有哪些人？这些人在课文中有一个共同的表情动作是什么？　长衫主顾、掌柜的、短衣帮、小伙计、孩子们，表情动作是：笑。⑵　孔乙己周围的这些人物的笑各有什么不同含义？为什么