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作家及背景 解题——海洋与生命 浩瀚的海洋 第一部分：浩瀚的海洋 第一部分：浩瀚的海洋 第一部分：浩瀚的海洋 第一部分：浩瀚的海洋 生命的摇篮 第二部分：生命的摇篮 第二部分：生命的摇篮 第二部分：生命的摇篮 第二部分：生命的摇篮 （细菌） 第二部分：生命的摇篮 （蓝藻） 第二部分：生命的摇篮 （海洋动物） 第二部分：生命的摇篮 （海洋动物） 第二部分：生命的摇篮 （海洋动物） 第二部分：生命的摇篮 （海洋动物） 第二部分：生命的摇篮 （海洋植物） 第二部分：生命的摇篮 第二部分：生命的摇篮—生命产生条件 第二部分：生命的摇篮—陆地高等动植物诞生史 第二部分：生命的摇篮—陆地高等动植物诞生史 第二部分：生命的摇篮—陆地高等动植物诞生史 第二部分：生命的摇篮—陆地高等动植物诞生史 第二部分：生命的摇篮—海洋高等动植物诞生史 第二部分：生命的摇篮—海洋高等动植物诞生史 第二部分：生命的摇篮—海洋高等动植物诞生史 第二部分：生命的摇篮—海洋高等动植物诞生史 第二部分：生命的摇篮—海洋高等动植物诞生史 第三部分：天然的牧场 结构分析 辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的牧场。这就是海洋与生命的关系。 说明方法 说明方法 如海洋达36100万平方公里，占地球总面积的71%；而陆地只有14900万平方公里，占29%。 海平均深3800米，地平均高840米。铲平水深2440米。最深的11034米，最高为8848米，距顶2667米。 说明方法 如用海洋的总面积与陆地的总面积做比较，用海洋的平均深度与陆地的平均高度做比较。 说明方法 如：“像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史新纪元”、“巨大的海洋就像天然的温箱，是孕育原始生命的温床”等。 说明方法 如介绍今天的一些高级海洋动物，举了海龟、海蛇等例子。 结语 哭泣的海洋 哭泣的海洋 哭泣的海洋 哭泣的海洋 哭泣的海洋 警钟长鸣 海洋高等动物 海豚 海洋高等动物 海豹 海洋高等动物 鲸 问题一：这一部分可分为几个层次？ 第一层：（18节）承上启下（过渡） 第二层：（19-20）形形色色的海洋动物 第三层：（21-24）丰富的海洋植物 基础 基础 昔 海洋 浩瀚 生命的摇篮 今 天然的牧场 一、浩瀚的海洋 说明海洋既大 又深 二、生命的摇篮 说明海洋是生命 的发源地 三、天然的牧场 说明今天海洋继 续养育生命 1-3 海洋的大 4. 海洋的深 过渡句 1-3. 生命起源于海洋 4-9. 海洋有孕育生命的条件 10-12.陆地高等动植物起源于海洋。 1. 过渡，承上启下 2-5.海洋动物是人类副食品的重要来源 6-7.海洋植物是供养海洋动物的天然“牧草” 海洋与生命 1、列数字： 2、作比较： 3、打比方： 4、举例子： 5、作描述： 列数字： 作比较： 打比方： 举例子： 谁控制了海洋，谁就控制了一切。 ——狄米斯托克利（古希腊） 滥捕滥杀 哭泣的海洋 滥捕滥杀 滥捕滥杀 海洋垃圾 * 海洋与生命 童裳亮 童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。1936年生，浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？ 1、海洋 2、生命 3、海洋与生命 重点讲什么？ 海洋与生命的关系 本文是一篇事理说明文 问题一：这部分围绕哪个词来写的？ （浩瀚） 问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？ “大” “深” 海洋达36100万平方公里，占地球总面积的71%；而陆地只有14900万平方公里，占29%。 海平均深3800米，地平均高840米。铲平水深2440米。最深的11034米，最高为8848米，距顶2667米。 大海的特征：浩瀚 问题三：为了说明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些说明方法？ 1、列数字 2、作比较 3、作描述 问题四：这几种说明方法有什么好处？ 1、列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接近实际。 2、作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性，突出事物的特点。 3、作描述：生动，形象 问题五：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内容有何关系呢？ 问题一：这部分是围绕哪个词来写的？ “摇篮” （摇篮：“可摇动的婴儿卧具。常用以比喻事物的发源地”。） “生命的摇篮”——生命的“发源地”。 这一部分是讲生命是如何起源的。 问题1：我们的祖先是诞生于陆地还是海洋？ 海洋 自养生物（蓝藻） 海洋植物（藻类）