杨婷工作室三年规划20150525.docVIP

附件4 杨婷 名师工作室三年发展规划 （年月——年月） 师工作室是由名师以专业引领的方式，发挥名师的带动辐射作用，搭建促进中青年骨干教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，通过名师效应提升学校办学的品位和软实力，扩大学校和名师的影响力，探索建立一套科学合理、有利于提升教师队伍专业能力、有利于优秀教师脱颖而出的培养培训机制。通过建立名师工作室，做到培养一位名师、带动一门学科，引领一个团队、产生一批成果，使名师工作室成为骨干教师的孵化地在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结的反复过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室成员的教学实践之中，切实发挥名师的示范、引领和辐射作用，积极探索科学高效的优才成长机制，着力培养一批道德品质优良、教学理念先进、业务素养厚实、教研能力扎实的小学教师队伍，使其成为优秀教师培养的发源地、优秀青年教师的集聚地、未来名师的孵化地。本着“名师工作室要成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”的宗旨，树立为学生为教师服务的方针，创造性地开展工作。在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结的反复过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室成员的教学实践之中，切实发挥名师的示范、引领和辐射作用，积极探索科学高效的优才成长机制，着力培养一批道德品质优良、教学理念先进、业务素养厚实、教研能力扎实的小学教师队伍，促进我基础教育的均衡发展，使其成为优秀教师培养的发源地、优秀青年教师的集聚地、未来名师的孵化地。 研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友以语文课堂教学为抓手，以学习对象为主体，以学习兴趣培养为目标，转变学生对语文死读、死记硬背的学习方式，通过兴趣的培养，把学习变为一件积极、主动、快乐的事 2、在教学过程中，教师运用情感与创设情境的和谐统一、在情感与意境的最佳组合中，使学生受到感染，从而提高学习兴趣。 3、教师能够运用“情景创设——自主学习——合作探究——展示交流——精讲点拨——巩固训练——反馈拓展”课堂教学模式灵活教学。 4、通过学习方法的指导，使学生学会预习、听讲、练习、复习等学习全过程，培养学生学习兴趣，从而提高学习效果。 5、通过第二课堂的开展，丰富学生的学习生活，提高学生的学习能力。 （一）以研课、磨课为形式，塑造工作室成员鲜明的教学风格和特点； ）以课题研究为载体，组织有效的教学研究，提高撰写教学论文、教学反思的能力； 以指导青年教师为抓手，发挥工作室成员的示范、引领和辐射作用； 以激发工作室成员自身潜力为目的，积极参加各校教学评奖活动； 以工作室成员群体智慧为宗旨，搭建好工作室网络教研平台。 第一阶段：（20年月—20年月） 第二阶段：（20年月—20年月） 第三阶段（20年月—20年月） 聚焦课堂教学，塑造个性特质 课堂是教师的职业场所，教学是教师的第一要务。名师之“名”，首先在于课堂教学。进一步提升名师工作室成员的课堂教学能力。通过工作室成员内部开课、开设讲座等形式，相互学习，在教学风格和特色上下功夫，让每位成员都具有较高品位的教育教学艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学，力争形成鲜明的教学个性和特色，确保在同行中有一定的影响。 开展教学研究，提升科研水平 “教而不研则浅”，研究是名师工作室的第一要务。名师工作室主持人在自身积极开展教育教学研究的同时，要带动工作室成员自觉进行研究，督促并鼓励工作室全体成员从事教育教学研究，积极撰写教育教学论文。 做好帮扶引领，追求辐射效应 工作室成员一方面在导师的引领下，实现各方面的自我成长；另一方面，工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者。要求各工作室成员结对1～2名青年教师，经常听课、评课、案例分析，帮助青年教师不断提高教育教学能力。同时，工作室成员将积极创造条件参加各级教学评奖活动，开设学术专题讲座，展示工作室实践成果，追求辐射效应。 搭建交流平台，共享教育智慧 建立和完善工作室网络教研平台，是本工作室的工作重点之一。我们工作室网络，积极开展网络在线互动式研讨，丰富工作室教育教学资源。我们将合理增设栏目，不断充实和更新内容，要求工作室成员时常提供教育教学随笔、优秀教学设计、案例等，使工作室的内容更加丰富、新颖、实用，力争使每一位浏览者能得到有益的启发。我们要让工作室网络平台成为工作室成员与外界同行进行交流的窗口，实现教育智慧共享。 考察学习观摩，借势给力成长 充分发挥名师工作室的教学资源条件和教育环境的优势，追踪课改、教改的基本信息，提高驾驭教学教研工作的主动性，确保工作室成员能够站在教育改革的前沿，把握教育改革的方向，初步具备教育思想前瞻性、教学理论前沿性