九年级语文下册第9课《送行》课件.ppt

送行 比尔博姆 情 境 导 入 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结 布 置 作 业 情境导入 1.“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？回忆、背诵?? 2.中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯·比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。聆听、感悟? 学习目标 1．体悟文章的用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。 2．学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的好处。 3．了解幽默的不同形式，了解幽默的内涵，学会从中提取生活哲理。 整体感知 作者简介 比尔博姆（1872-1956），英国漫画家、作家。代表作有《马克斯·比尔博姆文集》等。 基础字词 整体感知 尴尬??????? 凄怆?????? 邂逅?????? 雪茄????? 解聘??????? 饯行?????? 熙攘????? 叮咛????????? gān?gà chuàng xiè?hòu jiā ?pìn jiàn ?rǎng níng 找出错别字并改正? 逸于言表???????不谙事故???????沮促不安? 神采弈弈???????不可思义???????一本正精? 整体感知 溢于言表??? 不谙世故???? 局促不安? 神采奕奕??? 不可思议???? 一本正经 尴尬： 践行： 溢于言表： 熙攘： 邂逅： （神色、态度）不自然。 凭空想像。 （感情）流露在言辞、神情上。 熙熙攘攘。形容人来人往，非常热闹。 整体感知 偶然遇见。 理清思路 整体感知 （第1-3段）写送行活动中虚应故事的尴尬。 第一部分 第二部分 （第4至末尾段）写勒罗作为送行人的精彩演出。 把握结构。这篇散文按照时间顺序可以分为两部分： 一层：细致描写送行人的尴尬。? 二层：写车站遇勒罗。 1.散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 2.这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ 自主探究 整体感知 研读课文 1．这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ 合作探究 我们送行起身前往美国的朋友； ?勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐。? 研读课文 （真?情）????????????强作笑颜 局促不安??????????????? 有良好愿望却?事与愿违 我们送行远行的朋友???说多余的话?????????????? 我们 感人的表情?????????????违反人之常情 ???给予最好的忠告??????却有良好效果? （受?雇）????????????? 热切地说 勒罗 研读课文 2．文章主要要表现的是勒罗真情送行，为什么花了较多的笔墨写人们的虚以应付式的送行？ 为下文写勒罗的真情送行作铺垫，把握主旨：各抒己见 研读课文 3.作者写下送行仅仅是为了告诉读者他需要学习送行的技巧吗？应该还有其他的原因吧？对于同一部作品，不同的读者会从中得到不同的感悟，本文的主旨至少有下面三种不同的观点，?A.旨在反对繁文缛节，主张真情实感；?B.旨在表现当时社会人与人之间的冷漠与虚伪；?C.旨在通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场的需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功。? 思考要求：（1）以上的观点，你比较赞同哪种？说明理由。（2）如果对三种观点都不赞同，你也可以提出自己新的看法。说明理由。 研读课文 阅读品味 1.我们明知昨天晚上刚和这些朋友道别，他们也清楚我们没变模样，但表面上，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。?为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？ 这样的送行对双方，都是折磨，都是?尴尬；大家都想早一点解脱，却又要装出依依不舍的样子，所以显得特别滑稽。 研读课文 研读课文 2. “啊，是的，”他说，“如今我不再在舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词说得特别重。?“他”为什么要把“舞台”这个词说得特别重？ 他认为自己仍然在“演戏”，只是不再舞台上转到车站站台上了。 研读课文 3. “我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝啬这笔投资。”?“我”既然认为“他索取的学费相当贵”，为什么还要“不吝啬这笔投资”？ 滑稽尴尬的送行使自己饱受折磨，所以我要不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的痛苦。 4.对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们