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“口算乘法”教学设计 　　教学内容：人教版小学数学三年级上册第六单元“口算乘法”例1 、例2。 　　教材分析：“口算乘法”是《多位数乘一位数》起始课，是后续学习笔算乘除法的基础。教材编排的情境图，旨在从学生熟悉和感兴趣的生活情境中发现数学信息，提出用乘法解决的数学问题。两幅小棒直观图呈现的是解决问题的策略，是把新知转化为表内乘法计算，体会口算乘法的算理和算法。这种数形结合的编排能帮助学生建立新旧知识之间的联系，渗透转化思想。 　　学情分析：学生已经掌握了表内乘法和万以内数的组成，能正确口算100以内加减法。通过直观操作能很容易将新知转化为表内乘法学习，进一步提高学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。 　　教学目标： 　　1.经历探索一位数乘整十?整百?整千数口算的过程，理解算理并掌握口算方法，进行正确计算。 　　2.能有条理叙述一位数乘整十?整百?整千数口算乘法的思考过程。 　　3.引导学生发现口算乘法的规律，发展类比?推理能力。 　　4.能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。 　　教学重点：经历探索一位数乘整十?整百?整千数口算的过程，理解算理并掌握口算方法，进行正确计算。 　　教学难点：有条理叙述口算乘法的算理。 　　教学过程： 　　一、 创设情境， 感悟新知 　　1.观察主题图，提出问题。 　　同学们，今天我们一起到游乐场游玩，看看图中有哪些游乐项目？你发现了哪些数学信息？你能提出哪些用乘法解决的数学问题？ 　　2.理解乘法含义，归纳分类。 　　同学们提出了这么多的问题，请列出算式。 　　预设：碰碰车每人20元，3人需要多少钱？ 20 × 3 　　登月火箭每人8元，4人需要多少钱？ 8 × 4 　　过山车每人12元，3人需要多少钱？ 12 × 3 　　旋转木马每人5元，8人需要多少钱？ 5 × 8 　　………… 　　提问：为什么用乘法计算？（求几个几是多少用乘法计算。） 　　请把这些算式分类，说说为什么这么分类。 　　8 × 4 5 × 8 学过的表内乘法 　　20 × 3 10× 8 整十数乘一位数 　　12 × 3 12 × 8 几十几乘一位数 　　3.揭示课题，强化目标。 　　你能解决哪一类的乘法计算？（表内乘法） 　　这节课我们就来研究整十数乘一位数和几十几乘一位数的口算乘法。 　　【设计意图：创设有效的问题情境，学生在解决有价值的数学问题过程中，强化了乘法算式的意义。通过对乘法算式的分类归纳，感悟新旧知识之间的联系，明晰学习目标。】 　　二、 自主探究，内化算法 　　1.直观操作， 理解算理。 　　出示例1 坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？ 　　问题：请同学们借助小棒图，自主解决20×3= 　　预设：方法一20+20+20=60 　　方法二摆小棒图 　　2个十乘3得6个十就是60。 　　方法三2×3=6，20×3=60 　　交流讨论20×3=60，2个十乘3得6个十就是60。 　　思考：“20×3”中的“2”和“2×3”的“2”有什么不同？（20的“2”表示2个十，而2表示2个一。） 　　强调：方法一用学过的加法解决乘法计算也可以，但要是数目大，口算会很麻烦。 　　方法二能直观看出3个20是60，思考方法：2个十乘3得6个十就是60。 　　方法三先算2×3=6，就是6捆小棒，也就是在6的后面加一个0。 　　运用方法类推：30×3= 40×2= 60×8= 说一说是怎样想的。 　　感悟计算方法：将整十数乘一位数转化为表内乘法口算。 　　2.口算：200×3 300×4 400×4 700×2 　　2000×3 3000×4 6000×4 5000×2 　　3. 如果让你接着出题，你会出哪些题？（同桌互相出题口算。） 　　4.归纳小结：口算整十、整百、整千数乘一位数的口算方法是转化为表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 　　5.思考：50×4=200，得数为什么写2个0？ 　　【设计意图：借助表象操作，明确算理，并将其迁移至整百、整千乘一位数乘法，强化算法的应用性。由形象思维到抽象逻辑思维的过渡学习过程，符合学生的认知发展规律。】 　　6.迁移类推，强化算法。 　　出示例2 坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ 　　学习要求：运用小棒图独立探究解决12×3= 。 　　预设： 　　10×3=30 　　2×3=6 　　30+6=36 　　强调：把12分成10和2，3个10是30 ， 3个2是6，30+6=36。 　　运用方法口算：12×4 18×2 13×3 14×2 说一说是怎样想的。 　　归纳小结：把两位数分成整十数和一位数