且行且思，打造精彩课堂.docVIP

且行且思，打造精彩课堂 　　一、课例回放 　　课前播放《倍儿爽》。 　　导入：听完这首歌，同学们开不开心？乘着歌声的翅膀，老师想和大家一起演绎一个表情。 　　图片“世界微笑日”。 　　师：今天你笑了吗？你会笑吗？请和老师一起来做…… 　　[点评]微笑，是乐观的开始。用“微笑游戏”导入激发兴趣，加强师生互动。教师带领学生认真做这个游戏，达到好的效果。 　　第一环节[人物剪影] 　　师：微笑，是世上最美的表情，但当你看到他时，还能笑得出来吗？ 　　出示尼克胡哲的照片。 　　师：你能想象他遭遇过怎样的生活？ 　　师：我们都认为尼克胡哲遭遇了生命不能承受之重难。事实究竟怎样？我们来看他的故事。 　　播放视频。 　　1.看完故事，你的感受是什么？请用一个词来概括。 　　2.乐观给尼克胡哲带来了什么？ 　　3.从尼克胡哲身上，你感受到哪些保持乐观的方法？ 　　[点评]尼克胡哲的故事让学生充满崇敬之情，在讨论中，学生明确乐观有益于身心，会带来希望、成功和幸福，也学到尼克胡哲保持乐观可供借鉴的方法。 　　第二环节[群策群力] 　　师：同学们归纳了很多方法，确实，尼克胡哲便是这样，世界以痛吻他，他却回报欢歌。回望我们的生活，虽平凡而琐碎，但总有些事让我们笑不起来。 　　1.教师和学生分享最近的烦恼。 　　2.每组学生选取具有代表性的学生的烦心事，合作探讨，为小伙伴的烦心事支招。 　　3.小组派一名代表发言。 　　[点评]此环节要达到三个目的：一是要让学生感受到“家家有本难念的经”，烦恼具有普遍性;二是对学生烦恼进行分类，教师要对学生克服烦恼的方法做好点拨，防止“大而空”;三是要将思品课堂与班会课这一德育阵地联系起来，发挥思品课德育功能，更好地指导学生生活。 　　第三环节[寻找“乐观达人”] 　　师：调查中，老师发现一些同学能直视烦恼，自我调整和解决，你身边有这样的人吗？他（她）是谁呢？ 　　要求：小组讨论一分钟，各自推荐一名“乐观达人”，最后写出“推荐理由”。 　　[点评]世间的英雄并非都要像尼克胡哲一样，平凡人也可以做自己人生的英雄，我们身边不乏这样的资源。学生寻找、思考、书写，感受乐观者的美好品质;对于被举荐者，这是一次盛大的赞美。需要注意的是，教师要真诚赞美被举荐者，也要认真倾听他们的经验之谈，并适时点拨。教师要引导学生认识到乐观不等于没有沮丧，也不等同于盲目乐观。 　　第四环节[图文欣赏] 　　师：生活如何，一切在于你如何面对。让我们听着悠扬的音乐，欣赏一张张美图，让启迪心灵的文字铭刻在心，让我们再次坚定：我们的选择决定我们的幸福！ 　　[点评]一张张精选的图片，给学生以视觉的冲击;一条条的金玉良言，让学生深深沉淀，在美的感受中进一步体会即使生活失意，也不要失去对幸福生活的想象力。这是课堂美的感受，是正能量的传输，凸显思品课德育功能。 　　二、感悟反思 　　备课时，我总在思考一个问题，当我拿着教材走进教室开始上课时，学生可能已经把即将学习的内容看完了，应该怎样讲这一节课？能否调动学生的积极性？能否再授予学生更多更新的东西？这一节课主要的目标是什么？它能否成为一节精彩的课？ 　　（一）让导入引人入胜。常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入会激发学生浓厚的学习兴趣和探究新知的欲望，把学生带入与教学任务和内容相适应的理想境界，更能使教师引入新课水到渠成。本课，我采用“微笑游戏”导入。湖南卫视有一档综艺节目叫《我们都爱笑》，每年的5月8日被定为世界微笑日，这都在告诉我们快乐心情，从笑开始。“微笑”是人人都会的，但也许压力过大，一些人已好久忘记开怀笑了;也许在课堂上，谈一个关于“乐观”的话题，学生觉得空洞、迷惘、枯燥。因此，不管是从紧扣题意、贴近生活、活泼有趣还是常识普及的角度，“微笑游戏”都有其优势。在游戏中，学生放下拘谨、嘴角上扬，课堂变得快乐无比，“乐观，从微笑开始”自然成为学生的认识。 　　（二）生活化是课堂的根基。思品课是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的综合性课程。陶行知先生曾说：“生活即教育。教育要以生活为中心，没有生活作中心的教育是死的教育。”在“生本理念”的指导下，课堂上要充分落实学生的主体地位，从学生实际出发，让课堂真正成为提高学生能力、服务学生生活的地方。本课选取尼克胡哲一例，震慑了学生心灵，但他毕竟是属于极少数的人，若仅围绕尼克胡哲展开讨论，反而会让学生产生遥不可及之感，心生疑惑，那些尼克胡哲能做到的，我能做到吗？最好的办法是从学生的日常生活入手，创设学生熟悉的、符合教学内容的情境，让学生觉得思品课的内容就在自己身边。本课创设了两个生活化环节，一是调查学生的烦心事，在课堂上以小组为单位，抽取一份学生的烦恼并