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点亮高中数学形象思维之花 ——浅谈对高中数学形象思维培养的研究 江苏省苏州第十中学 朱嘉隽 数学思维建立在数学学科的基础之上，是人脑对数学对象及其相互作用按照一般思维规律进行间接性、概括性的反映。前苏联数学家斯托里亚尔在他的著作《数学教育学》一书中提出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。”因此，数学思维问题是数学教育的核心问题。 数学形象思维是数学思维的一种类型，同时也是形象思维在数学学科中的具体表现，它是在数学学科领域（包括数学教育领域）中，依靠对与数学对象有关的各种形象材料的感知意识得到理解，以数学表象、数学联想和数学想象为基本形式，以观察与实验、联想与类比、猜想与总结等数学形象方法为基本途径的思维方式。 1. 数学形象思维的特点 （1）形象性 形象与抽象相对，数学形象思维所反映的是客观数学对象的外在特征，通过能为感官所感知的图象、图式和符号来表达和描述，这使数学教学具有循序渐进、由表及里的特点，符合学生的普遍认知规律。 （2）整体性 数学形象思维对客观数学对象的认识和加工不是逻辑归纳、步步推进的，而是调用多种形象材料，对其进行整体把握、多向比较，在数学教学中，它有助于学生迅速从整体上把握住问题的实质。 【例1】有这样一个问题：向高为的水瓶中注水，直至注满为止，如果水量与高的函数关系如图（图1-1）所示，那么水瓶的形状最有可能是下列图（图1-2）中的哪一个？ 我