四川生物高考2015考纲要求必修三稳态与环境两纲四川生物高考2015考纲要求必修三稳态与环境两纲.docVIP

《考试说明（考纲）》与《教学要求（课标）》 《考试说明（考纲）》 生物考试内容包括《分子与细胞》《遗传与进化》《稳态与环境》《生物技术实践》四个模块，其中《生物技术实践》只涉及6个专题中7个课题的内容。 考试内容以“知识内容与要求”表的形式呈现，考试要求的程度在表中用Ⅰ和Ⅱ标出，“实验与探究能力”的考试要求程度用文字说明。对考试要求Ⅰ和Ⅱ阐释如下： Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们，与课程标准中的“了解水平”相当。 Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 《教学要求（课标）》 为了便于把握学习要求，《教学要求》中的层次划分及行为动词均与课标保持一致，具体表述如下： 目标领域 水平 行为动词 知识性 目标 了解水平 描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、指出、辨别、写出、排列 理解水平 说明、举例说明、概述、评述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明、示范、比较、描绘、查找 应用水平 分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用、总结、研究 技能性 目标 模仿水平 尝试、模仿 独立操作水平 运用、使用、制作、操作、进行、测定 情感性 目标 经历（感受）水平 体验、参加、参与、交流、讨论、探讨、参观、观察 反应（认同）水平 关注、认同、拒绝、选择、辩护 领悟（内化）水平 确立、形成、养成、决定 必修3 稳态与环境 本模块主要是从“生命系统”的系统性观点出发，着重阐述个体及其以上层级生命系统在同环境相互作用，以及通过自我调节维持自身稳态并适应环境的一般机制。内容包括：植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护共6个部分。这些内容是选取了有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，促使学生理解生命活动的本质，了解系统分析的方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念、形成生态意识和环境保护意识奠定基础。 本模块的教学内容是以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线编排的，突出了生命系统稳态与环境的关系，强调了人体稳态的调控与健康，以及人类活动对生态系统稳定性的影响。 通过本模块的学习，学生将从生命系统的细胞、个体、群体、生态系统等各个层次，认识和理解不同生命层次的物质和结构基础、认识生命系统的发展和变化规律，认识生命系统各个组成部分之间的相互作用，认识系统与环境之间的相互作用，从而建立以稳态、调节和环境等核心概念的知识体系。 同时，本模块强调“领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，重在领悟系统分析的思想方法，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系。并且，引导学生学会建立数学模型的方法，领悟并尝试运用建立数学模型的方法。 第1章 人体的内环境与稳态 “人体的内环境与稳态”是模块3的核心内容之一，探讨了人体这个复杂的生命系统是如何维持内环境的相对稳定性。而本章的教学内容仅仅涉及到课程标准中1个具体内容标准“说明稳态的生理意义”。其目的是首先引导学生从个体水平上认识什么是稳态，个体维持稳态的意义，从而为学习个体（植物、动物和人体）稳态的调节打下基础，也为学习种群、群落、生态系统及其稳定性奠定基础。同时，稳态概念的形成可以使学生从整体上认识生命的本质，树立生命整体性的观点，为学习和掌握系统分析的思想和方法做好铺垫。 教材内容 内容标准 学习要求 自测过关 心得与反思 （易错易混） 课标、考纲要求 基本要求 发展要求 1.1 细胞生活 的环境 说明稳态的生理意义 (知Ⅱ Ⅱ) *利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持。 1.概述内环境的概念及其组分 2.描述内环境的作用 3.举例说明内环境理化性质的相对稳定状态 1.尝试建构人体细胞与内环境之间进行物质交换的模型 2.运用构建模型的方法，概述消化、呼吸、循环、泌尿等系统在维持稳态中的作用 1.2 内环境稳态的重要性 1.解释稳态的概念 2.举例说明内环境稳态的意义 3.说出稳态的调节机制 4.关注维持内环境稳态与健康的关系 1.以pH为例，说明内环境的稳态是通过神经—激素调节实现的 2.认同生物体是统一的整体 第2章 动物和人体生命活动的调节 本章内容包含了课程标准中两个单元的内容要求，即“动物生命活动的调节”的全部内容，以及“人体的内环境与稳态”的大部分内容。目的是引导学生从个体水平的层面，认识生命系统的整体性和稳