在发展个性中促进综合能力的提高在发展个性中促进综合能力的提高.doc

在发展个性中促进综合能力的提高 湖北省武汉市硚口区水厂路小学 陈红燕 430034 摘 要： 学生的个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。注重孩子们在活动中参与意识、竞争意识、合作意识、与人交往的能力、对周围生活的关注程度是否有所提高，注重其体验，发展其健康个性，提高其能力。同时,如何引导孩子走向社会，在社会生活中发现问题、探索问题、解决问题，将成为综合实践活动课程的关键。 本文从满足需要，发展健康的个性；提供资源，发挥学生的潜力；尊重体验，促进能力的提高；以人为本，允许差异的发展这四个方面进行阐述。 正文： 综合实践活动是以“研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为目的”。它强调学生通过实践增强探究和创新意识,以培养学生的创新精神、实践能力，体现对知识的综合运用，而这些更是离不开学生主体性的发挥。因此，在活动中我很强调学生主体地位的确立和主体作用的发挥，注重他们的活动体验，发展他们的健康个性。 一．从主体需要出发，发展健康的个性。 我们清楚地认识到每个人都有独立自主的个性，个性是一个人本质特征的综合体现。个性的培养是素质教育的重要内容，决定着学生的健康成长，学生的个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。综合实践活动成为促进每个学生的特点、优势更加明显的场所，而不是把不同的人变成相同的人的场所。 学生在日常学习和生活中自我表现的欲望很强，在我们组织的各种活动中充分给学生们展示自己才华的机会，尽量满足他们的合理要求，发展他们健康的个性。实践证明，在活动中积极引导他们逐步形成道德需要与自我教育相结合的机制，学生的道德行为就有了坚实的基础。 如儿童对动画片有浓厚的兴趣，好奇心强——“动画片到底是怎么一回事儿呢？看来，带领学生了解动画片的历史、制作过程等是很有必要的。于是，以“我的动画片”为主题，开展系列实践活动。通过活动学生对动画片的各个方面有了一定的认识，丰富了知识。同时，学生在增进对动画片的深入了解中，他们创作动画片的激情一发不可收拾，都跃跃欲试。最终在巧手之下，生动活泼的动画设计雏形就出来了。活动中，孩子们的个性特征更是显露无疑，自信心也得到鼓励。 二．丰富活动资源，发挥学生的主动性。 在资源互动的综合实践活动教学活动中，丰富的教学资源是开展学习的基础。因此，在活动之前，我们对教学资源的开发就显得尤为重要。教师应鼓励学生从社会生活、学习生活以及身边的许多小事入手，选择了感兴趣的研究专题。例如“城市水污染”、“废电池回收”、“生活垃圾的分类与处理”的研究， “生态乐园”等都可以成为学生研究的选题。开放的学习资源把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，不仅培养了学生的选择能力，也充分尊重了学生心灵的自由，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验，给了学生更多的自主性和选择权，使学生的潜力得到充分发挥。在活动中我始终坚持以下几点： 1.独立自主。 综合实践活动着眼于学生实践意识的养成，注重学生综合实践能力的形成。它强调的是理论联系实际，强调活动、体验的作用。这时学生的学习地点不再局限于教室，应鼓励学生走出校门、走入社会，搜集自己所需的材料，开展一系列的实践活动。如研究“家乡的特产”，课前可引导学生去调查家乡特产的数量、品种、制作方法、相关的传说，为开展课题的研究作准备；课上指导学生制定课题后，更多的是需要学生在课外去实施他们的方案和计划，去进行更多的研究：学一学小吃的制作，为家乡的小吃作广告，为家乡小吃的发展创新提出建议。 我把开展活动的主动权交给学生，引导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才干。如在我班开展的“水――生命之源”实践活动，学生们怀着满腔的热情参与到活动中，到图书馆查找资料，从网上查询有关我国水资源的资料。学生分组到居民区、商场、酒店采访，调查水浪费的现象，并将调查结果绘制成表格。分组到汉江、东湖、高楼居民区进行调查，了解水污染现象，并进行实地拍摄。通过汇报、展示、小品、三句半、辩论、宣传倡议等形式，认识到水来之不易，应珍惜每滴水，节约每滴水，保护水资源。 在“电灯与生活”的活动中，学生们走访灯具店，了解到了插口节能灯、视力保护灯、声光控制灯、触摸音乐灯、灭蚊、；射灯、激光灯、无影灯、闪光灯、探照灯、航标灯…… 2.实践锻炼。 综合实践活动的实施，要引导学生通过收集与处理文献资料，发展学生收集处理信息的能力。学生要围绕他们感兴趣的问题或主题开展活动，首先需要对问题和主题本身占有一定的文献资料，对问题本身具有初步的认识。收集有关活动主题的文献资料，为学生活动主题的展开奠定一定的认识基础，有助于活动过程中的全面参与和深度体验。