笔算除法教学设计_刘芳.docVIP

教 学 设 计 《笔算除法》 2014年11月13日 刘芳《笔算除法》教学设计 [教学内容] 人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第73页例1、例2及相应练习。 [教学目标] 1.通过动手操作，使学生理解除数是整十数的除法的算理，掌握笔算除法的方法。 2.使学生会正确计算除数是整十数的除法，并能用所学的知识解决简单的实际问题。 3.通过动手操作，培养学生动手操作能力；在教学过程中，培养学生的观察﹑比较﹑分析﹑归纳等初步的逻辑思维能力。 4.在学习活动中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，同时培养他们良好的书写习惯。 [教学重、难点] 理解除数是整十数除法的算理，掌握笔算除法的方法。 [教学准备] 多媒体课件﹑小棒等。 [教学过程] 一、夯实基础，引入新课 1、情景引入 （1）世界阅读日的传说进行谈话激趣 （出示主题图）今天是“阅读日”，动物图书室里有92本连环画，每班分3本，可以分给几个班？ 板书：92÷3= 全班学生在练习本上独立完成,边做边思考除数是一位数的笔算除法的计算。 【设计意图：唤起学生的已有知识基础，想除数是一位数笔算除法的方法。】 2、出示课题。 （1）每班分30本。可以分给几个班？ 板书：92÷30= （2）学生列式，同学们对比一下两个算式的异同，引出课题。 板书课题：笔算除法 【设计意图：引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。】 二、自主探究，学习新知 1、数形结合，探索新知 （1）学生动手操作，从学具袋中拿出准备好的小棒摆一摆。 （2）交流讨论如何摆小棒的。 【设计意图：通过动手分小棒，为学生明白算理提供直观支持，真正实现学生的自主探索，培养学生分析问题和解决问题的能力。】 2、自主尝试 （1）学生独立尝试用竖式计算92÷30。 （2）根据根据学生的反馈，进行课题演示并讲解，明确商的书写位置,教师板书竖式,提醒学生数位对齐。 笔算方法：学生可能出现错误。 【设计意图：这一环节结合前面的动手，通过学生尝试，教师讲解让学生明白算理，知道算法。知其所以然！知其然！】 3、迁移提升 现在图书室有178本图书了，每班还是分30本，可以分给几个班？ ①列式，引导学生比较发现：已经做了的是两位数除以两位数，现在要做的是三位数除以两位数。探讨被除数是三位数的除法。 学生独立计算，板演 140÷30=4（个）……20（本） ②探讨商的书写位置。 ③学生反馈后,教师提问：为什么商要写在个位，不写在十位？ ④演示验证 【设计意图：让学生独立经历完整的学习的过程，让学生学会学习，激发学生自主探究的欲望与兴趣。】 三、比较分析，归纳算法 1、对比两个竖式计算，并带问题讨论？ 用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？ 2、填空总结 除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。除到哪一位就把商写在那一位的上面。余数要比除数小。 【设计意图：归纳总结，让学生从知识的探索、形成，抽象出成型的知识，并把知识内化。】 四、分层练习，内化新知 基本练习。 完成4题计算题 变式练习。 多媒体动画演示2棵“生病”的树，请同学们帮忙医治。 拓展练习。 练习十三第7题。 【设计意图：从基本练习的检查学习、巩固，到错题的改正，最后到应用提升。】 五、畅谈收获，总结全课 请大家畅谈下，这一节课你们有什么收获？ 【设计意图：对全课进行回顾。】 [板书设计] 笔算除法