应用题教学设计--刘婷.docVIP

课 题：应用题 授课教师：刘婷 教材版本：上海辅读学校生活数学第九册 授课年级：培六 课程内容：第四章第三节 教学设计 教材分析 本节课教材选用上海辅读学校培智《生活数学》第九册第四章第三节。本节主要在学生已经学习了图画应用题的基础上再继续学习有图画有文字的应用题。通过学习使学生更进一步的能够认识和了解应用题，使学生进一步掌握应用题的解答方法，并且能在生活中体验到应用题的乐趣。 学生分析 本班现有学生10名。根据其个别差异分为三个层次。 A类学生智力较好，有一定的学习能力和思维能力。 B类学生智力较差，有一定的语言障碍，只能简单的模仿，但缺乏独立思维的能力。 C类学生多为自闭，有严重的语言障碍不愿跟人沟通，数学思维能力差。 教学目标 知识目标 A类：独立的找出应用题的已知条件和问题，会联系加法的含义解答有图有文字的应用题。 B类：在老师的辅助找出应用题的已知条件和问题，会解答。 C类：在老师的辅助找出应用题的已知条件和问题。 能力目标 A类学生：掌握解答有图有文字的应用题的方法和技巧。 B类学生：基本掌握解答有图有文字的应用题方法和技巧。 C类学生：能在老师或者同学帮助下理解应用题的结构. 情感目标 A类学生：体验数学与日常生活的紧密联系，培养学生自己动脑动手的优良品质。 B类学生：能在生活中体验到应用题与生活的联系。 C类学生：在老师的帮助下体验到应用题与生活的联系。 教学重点 明白应用题的已知条件和问题 教学难点 会解答有图有文字的加法应用题. 教具准备 课件、图片、实物 教学方法： 演示法、讲授法、实验法 课时安排 五课时 第三课时 教学过程 ?教学内容 教师活动 ?学生活动 教案设计说明 一、旧知 复习 出示动态图，让学生观察，引导学生说。 故事导入 一天森林里要开音乐会，于是所有的动物都要集合在一起，我们看看谁先过来了？ 第一个到的是 ，让学生数数树上几只 ，树下几只，一共有多少只 ？ 第二个到的是，左边几只，右边几只，一共有多少只？ 让学生自己先找出来再算一共多少只？ 让学生说出已知条件和问题 学生观察说出各种数量，每个题的已知条件和问题，并解答。 7只+4只=（11）只 5只+5只=（10）只 通过动态图片直观的显示让学生自己看图找出应用题的已知条件和问题，复习解决图画应用题的方法，为后面的学习做铺垫。 二、探究新知 (一)、情境导入 1、出示图 引导学生回答图意。 让学生数数左边树上有几只小鸟，右边树上有几只小鸟。求一共有多少只？ 让学生说说怎么去求一共有多少只。 2、揭示课题 引导学生把这幅画编成一道题，师根据回答写应用题 图上左边树上停着7只，右边树上停着7只，求图上一共有多少只？ 师：像这样的有图有文字的应用题应当怎样解答呢?今天我们就继续学习应用题。 板书课题：应用题 学生自己看图数： 图中告诉我们左边树上有7只小鸟，右边树上有7只小鸟。求一共有多少只就是把左边树上的7只鸟和右边树上7只合起来，把7和7合起来是14，就知道图上一共有14只小鸟。 在老师引导下编应用题 用图片形象的展示出应用题，并引导看图让学生自己动脑筋编应用题，从而引出课题。 （二）、目标展示 1、引导学生讨论我们编的那道应用题，题里告诉了什么和什么?让我们求什么? 要求学生说出已知条件和问题 让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和一个问题，指名让学生到前边指一指。 2、让学生自己列式解答，注意要写单位和答。 学生明确，题里告诉了左边树上停着7只，右边树上停着7只，求图上一共有多少只？ 左边树上停着7只小鸟，右边树上停着7只小鸟，都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题。 7+7=14（只） 答：一共有14只。 引导学生自己找出已知条件和问题，为下面的题打好基础 （三）、反馈练习. （1）、看蝴蝶的图片让学生自己把它编成一道应用题，说说已知条件和问题并且列示解答。 （2）、出示实物小海豚，让学生把一样的摆在一起，并编成应用题 引导学生说已知条件和问题并且列示解答。 提醒学生注意要写单位和答。 (1) 在老师的帮助下编题并说出已知条件和问题 草原上飞着9只，3只，一共有多少只蝴蝶？ 问题 9+3=12（只） 9 + 3 1 2 答：一共有12只蝴蝶。 （2）说出已知条件和问题自己列示解答 左边海豚5只 右边 4只 5+4=9（只） 答：一共9只 已知条件 通过练习让学生自己动脑编题并说一说题中的已知条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生列出算式计算，从而加深学