第21化石吟.docVIP

化石吟? 教学目标: 知识与能力： 1、理解、积累诗中的常用词语。 2、了解化石的一般常识，丰富科学知识。 过程与方法 1、反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。 2、感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。 3、激活创新思维，培养丰富的想象力。 情感态度价值观 激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。 教学重点、难点： 教学重点： 1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美； 2、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。 教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。 教学时数：2课时 ? 教学过程： 第一课时? 一、激情引趣，导入新课。 （屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片） ?师：同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢？你们知道这些化石中动物的名称吗？你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢？有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。（板书课题） 这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。 我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧！因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。下面，我们就来学习这首诗。 首先，我们看看本节课要完成的目标是什么。（屏幕显示学习目标，指明学生读） ? 二、初读课文，整体感知。 （一）解决字词 （屏幕显示字词，指明学生注音；师生评议；全班读两遍） 给红色字注音： 奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨 潜〔qián〕行 葱茏〔lóng〕 裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕 （二）初读课文 1、听读课文 师：下面先请同学们标清诗节的序号，然后听朗读录音，注意体会诗歌的节奏、韵律美。 2、练读课文 师：（朗读指导）既然是诗，就一定会有节奏和韵律。节拍是诗歌的生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在，所以，我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明，韵脚要突出，这样才能读出诗的味道。下面老师以第一节为例，划分一下节奏，这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍；押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们读时要把韵脚读出来，要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。下面，请同学们用序号标明小节，并把诗行的节拍和韵脚划出来，注意，韵脚用空心的圈画。然后，先听老师读，同学们再学读。） ? 最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？ 最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？ 最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？ 最早的/树儿/怎么/不开/花？ …… ? （以下几节都由同学们自己划分节奏，找出韵脚。教师适当指导，如：第二节仍然是以五节拍为主，押韵的字也就是韵脚是“话”；第三小节：五节拍、四节拍，压“话”韵；第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行，在表达情感是否一样呢？第五小节，4节拍、6节拍和8节拍；第六小节，韵脚是：雅、家，此节节拍逐渐减少，同学们在朗读中品味一下，逐渐减少的节拍，在表达感情上有什么样的效果。第七小节又恢复5节拍 结尾用了一个7节拍的长句。） 师：这首科学诗在形式上整切严谨。全诗的偶句都押“a”韵，读起来琅琅上口，音调和谐。因此，我们在读这首诗歌时有一种回环往复，又富有变化的感觉。这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题。下面请同学们大声自由练读。 3、指明学生朗读。（分别找学生读，要求读出诗歌的节奏美和韵律美。师生评议。） 4、分角色读（男女生各一名，女生读一、二节，男生读三、四、五节；全班学生读六、七节。后教师评议。） 5、全班齐读（再次感受诗歌的节奏美和韵律美） ?第二课时 一、整体感知 （思考题，学生自主学习思考） 1、此诗写的主要内容是什么？表达了作者什么情感？ 示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 2、沉睡亿年的石头说了什么话？? 示例：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。? 3、作者为什么要赞美化石呢？ 示例：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，了解到了生物的进化全过程，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。因此作者要赞美化石。如：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” “黑色