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历史课堂教学中如何正确运用历史图片 　　【摘要】历史图片、图画本身蕴含着丰富的历史情感和内在精神，有利于学生历史情感教育，培养人文主义精神，激发学生对历史的学习兴趣，全面培养学生独立自主的学习能力，本文从两个大方面来阐述在历史课堂教学中正确运用历史图片的重要意义和使用方法，适应新课标的教学要求。 　　【关键词】历史课堂教学；历史图片；正确运用 　　前言 　　历史图片在历史课堂教学中正确运用，是适应新课标改革需要，在历史课堂教学中实现情感教育不再只通过文字叙述来表达，通过历史图片教育能培养学生正确的情感态度和价值观，有助于学生形成健全的人格，提高学生素养，培养爱国情感，利用历史图片教学，更符合现代历史教学的发展，加快学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 　　一、历史课堂教学运用历史图片起到的作用 　　1.运用历史图片教学可以促进知识理解。历史教材中经常遇到抽象的概念，尤其是世界历史，国内传统思想束缚了很多学生思维，不理解外国人所思所想，尤其是一些抽象知识的理解，为了促进学生对历史知识的理解，可以将历史图片应用到教学过程中，打破传统填鸭式教学模式，图片和知识的结合使用，可以加深学生对历史知识的理解。 　　2.运用历史图片教学可以加深学生记忆。通常在历史课中，每节课都有重点内容，在重点内容上加上几幅图片，其目的和作用十分明显，那就是解决重点知识，加深学生记忆，深化学生对重点知识的理解和掌握，图文结合能强化学生对重点知识的理解，科学研究，人脑对图片的记忆要比文字记忆高出6-8倍，这能正确表明在历史课堂教学中运用历史图片进行教学的意义，在历史课文中插入相关图片也会使学生更加注意对重点知识的记忆，进而能达到理想的教学效果。 　　3.运用历史图片教学可以感受历史存在。单纯的文字虽然能说明历史，但是较为抽象的历史，就很难用文字表述，巧用图片就能让学生感受到历史的存在，这样就能激发学生学习历史的主动性。例如，在唐朝“开元盛世”一节中，仅用文字很难引起学生共鸣，用唐朝简车图片来证明唐朝农业工具发明，让学生知道简车是当时十分先进的农业工具，从侧面了解唐朝农业经济发达的原因，这个图片也能让学生真实地感受到当时人们对美好生活的向往。 　　4.运用历史图片教学可以激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，教师在历史课堂教育中运用历史图片进行教学，是激发学生学习兴趣的一个有效途径，图片区别与文字的区别就是图片能一目了然，比较生动形象，这届了当地感受当时的历史时代，教师要充分理解和运用图片所发挥的作用，培养学生对历史的兴趣，让学生有极大的热情投入学习和专研历史，提高历史素养和综合能力。 　　5.运用历史图片教学可以培养学生能力。历史课堂教学运用历史图片，有利于学生积极主动参与教学，学生读图过程中，可以自己说明图中透出的说明，运用图片时也可以让学生提一些问题，还可以放手让学生参加整个教学过程，引导学生对图片进行再造，与新课改中让学生自主学习、探究学习相呼应，真正地让历史课正确运用图片而显得活而不空。 　　二、历史课堂教学中正确运用历史图片教学几点建议 　　1.搜集历史图片，进行图片分类。据统计，高中新课标历史书必修第一、第二、第三共选用了400多张历史图片，直接反映了历史教材中的内容，在历史课中正确运用历史图片进行教学，是一个不能忽略的教学模式。教师在教学中不仅要高度重视本中的历史图片，还要注重对其它历史图片的搜集，并对图片进行分类，根据不同类型、不同性质进行分类，分成人物图片、古迹遗址、历史地图、实物图、历史照片、历史图表等，不同类型的历史图片作用也不同，对图片的搜集整理，目的是更好地为教学所用。 　　2.广角度分析图片，获取不同的情感信息。针对搜集的历史图片，要深层次挖掘历史背景，每一幅图片所蕴含的历史，要准确掌握。并从不同的视角对历史图片进行分析，获取不同的情感信息，这样就能从历史角度分析不同的历史知识。例如在讲解《第三次科技革命》一课中，有一张没有手掌的孩子图片，教师可以引导学生，研究这幅画的寓意何在，谁又夺走了孩子的手掌？联想当前的科技发展，人类又怎样才能避免一些历史悲剧的重演等等，扩展教学内容，激发学生的发散思维，培养学生的分析能力和想象能力和敏锐观察能力。 　　3.教学中历史图片重在合理选用。课堂教学中，历史图片不宜过多，否则会引起学生阅读负担，分散学生注意力，造成学习逆反心理，图片的选择很关键，要因材施教，结合学生现在有计划地进行。历史图片精心选择后，要充分做好“一图多用”反复地分析、设问、反思，让这幅图发挥最大的利益价值，同时，学生也加大对历史图片的记忆和理解，适应新课标要求，提高历史课堂有效性。 　　4.以图片培育感情，激发学生爱国情感。图片虽然是死的，但是精神内容十分丰富，我们在使用图片时，要注意体现知识的增