《落花生》说课稿0.docVIP

15 《落花生》说课稿 各位评委老师：大家好！ 今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第四组教材中的第三篇课文，著名作家许地山先生写的《落花生》。 一、说教材 《落花生》这篇课文是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。表达了作者不为名利，只求有益于在社会的人生理想和价值观。使孩子们能从花生的品格中受到人格和价值观的教育，受益终生。 结合教材和学生特点，本节课的学习目标是：? 1、学会本课6个生字、新词，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。 2、初读课文了解课文大意，理清文章的脉络，理清文章的结构。 3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4、能分角色朗读课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的重点词句。 5、了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。 教学重难点是：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的重点词句。 二、说教材的教法和学法 学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，在设计课堂教学时，我把父亲所说的这几句话作为学习这篇文章的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。 这课的教学，我采用切入式的教学方法，结合情景教学法、讲授法、谈话教学法。具体方法是：? 1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“居然”“收获”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？? 2、在重点段的教学上，我采用的是:第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，结合生活实际讲一讲自己的感受，感悟诚实做人，做有用的人的重要性。第四步：练练，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成多媒体课件，展示出来，让孩子们反复阅读，达到背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?” “方法是打开知识宝库的金钥匙”。 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，根据这一理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，着重引导学生自读自悟，精读领悟，质疑讨论、合作交流、理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。让学生主动参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。 三、 说教学流程。? 这篇课文，我打算分两个课时来完成，第一课时具体的教学主要达到这样的目标：①学会本课6个生字、新词，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。②初读课文了解课文大意，理清文章的脉络，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的结构。 我是这样设计的： (一) 设疑导入，激发阅读兴趣（大约用时 分钟） 1、（从题目入手）师问：同学们，你们吃过花生吗？喜欢吃吗？有谁知道花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，通过这种方法来提高学生学习的积极性。? 2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。 3、（板书课题）简介作者 (二)发挥主体，让学生自主读书。（大约用时 分钟）? 1、先出示自学的要求，让学生集体读出自学要求。明确自学的任务。 2、按自学要求自由朗读课文 (用学生自读、同桌互读、指名读等形式)? 2、检查本文的生字词。 4、汇报交流 （三）细读课文、整体感知、理清文章脉络（大约用时 分钟） 1、让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事？指名学生说，教师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生。? 2、再读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，划分全文的层次，讨论每一部分的意思。 3、学生讨论交流划分的层次。 4、根据划分的层次朗读课文。 （四）巩固交流、总结全文（大约用时 分钟） 1、你认为课文着重描写的是什么？你们从课文中发现了什么？ 2、课文中的父亲借花生想告诉我们什