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培养学生自主学习能力的语文课堂教学细节小议 　　【摘要】《语文课程标准》第三部分第一条，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。“教师要不断提高自身综合素养，创造性地使用教材…..灵活运用各种教学策略和现代教育技术”。这话对推动课改，实现优质课有着指导意义。课改，优质课都是由课堂细节构成。所以我们必须研究课堂细节技巧艺术。语文教育名家杨再隋先生说：“忽视细节的教育实践是抽象的，粗疏的，迷茫的实践”。事实如此。教学过程是由无数的细节组成，具有综合素养的教师运用好教学细节，能提高课堂效率质量。 　　【关键词】培养自主学习能力，设情景，作比较，展才艺 　　为培养学生自主学习能力肯定要注意课堂细节问题，我谈下列几点问题。 　　一、教师要创设课堂新奇、生动的情景，会引起学生表情变化，说明学生是为这个课堂所动。这时是实施教育教学机会。之前我有个固执观点：语文易学难考，难得高分。中学生花在语文科方面时间少，至少有三种原因：1.认为国文易于自学，不求深究；2.数学，英语老师如果是班主任，或强有能力的太负责任老师，中学生会感到这两个学科里有更多问题比语文重要，而且更有趣味；3.应试教育把不少文学作品中大部分的有审美艺术感染力的篇断段，给生拉硬扯地化作枯燥.单调.乏味，甚至深奥难解的练习题.考题。这样纵使有汗牛充栋的关于“培养语文自主学习能力”的论文指导，也难于高效地拉回学生对文学作品首读的直感美。但语文教科书大部分还是文学中的良材。有着知识性和趣味可读性。文本里正邪丑美.酸甜苦辣，会使人产生喜怒哀乐之情。学生在某种氛围环境中，或自身某种境遇联想中会为之触动――或突然特别专注课本沉思不语，或情不自禁言议，此时突然笑颦嗔言的细微表情变化，说明他们对文本情境，对教师讲解有所触动。这是课堂施教良机。如果顺着他们情感所趋，因势利导，循循善诱，一蹴而就，撬开他们的金口，引出他们玉言，开通茅塞，课堂成功指数会有所增加。 　　例如，教《藤野先生》一文，平时课外培训个别会表演学生，扮演清国留生怪相，或利用多媒体设计丑相，在课文内容氛围的前后渲染铺垫后，学生此时有所表情变化：发笑，厌恶；不笑不语，沉默；怪叫.讥讽……，可能各占一定比例。再有本文描述“中国人看日本人枪毙中国人”的片段，此时提问：彼时的中国人明智吗？他们素质如何？这个群体都是什么样的人？此时教师观察学生突有表情提问：“你笑什么”？“你为什么笑而不语”？“你的评论再重复一遍”。问题很浅，却雅俗共赏。作答声在“傻瓜蛋，笨蛋，太不争气”，等形容词之后，可能会引出“无民族感情，无爱国主义，无同情心，麻木不仁”等准确答案。（语文课堂标准答案别限于参考书）而且可让学生感悟到鲁迅在日本“弃医从文”思想变化原因，及其行为对拯救当时中国社会状况的有着现实意义。这既对课文主旨深度阐释，也让各层次学生在课堂氛围里得到文学熏陶。 　　当然要能获得学生产生感情变化细节，必须善于抓住课本的精彩处，创设情境氛围，施展教学智慧，引众生徜徉文本山海中，以激起其情感涟漪。顺其情感细微变化，指引登堂入室，深化教育宗旨。 　　二、 培养自主学习意识可利用学生好作比较心态，启动其自主学习意识能动性。 　　现在普遍认为公布学生成绩会给学生造成对比竞争压力，甚至造成中.差学生在“挣扎”无奈后产生淡薄“名利”的厌学思想，这不利于普及教育成效，不利于大面积提高教学质量的宗旨。但对比竞争是客观现实，绝大部分学生，特别是初三，高三年级学生都明白对比竞争是客观现实存在。他们关注自己成绩名次位置，参考.探索他人的学习方法等等。即使大人们也有作比较心态：比职称，比工资，比绩效奖金；比房子，车子，位子；甚至在背地里比妻子、夫子……。这就别怪学生也有作比较心态――比成绩，比学习品质，比学习方法，而且特别敏感老师对学生的作比较评价。 　　但对比竞争也有利的一面，可激励奋进精神，发挥各种智力因素，挖据能动意识潜能，启动意识能动性，最大限度的做到知识转移。绝大部分学生，特别是初三，高三年级学生都明白对比竞争是客观现实存在。他们关注自己成绩名次位置，参考.探索他人的学习方法，品质，经验。我们应珍惜这种正确竞争意识和良好心态。在课堂上思想方法指导方面可运用这样说辞，以实现培养自主学习能力效益 　　1、 培养自主学习“尺有所短，寸有所长”的自慰法问题。 　　去年4月福州市初中质检语文卷作文题目是《每个人都有自己的光芒》。我在电脑阅卷上见有学生佳句：“参天大树，铺地草地；梁栋之材，雕虫小技各有自己的光芒”。“乌龟与兔，鸿鹄与燕雀，各有自己光芒”，“走自己的路让别人说去吧”。瞧，学生的感悟话语也可以说明应对竞争对比带来的压力应保持的心态――只要能好好“走自己的路”都行。 　　2、 同等级平等竞争对比法。 　　故事里中国古战场布阵打法是将对将