在语文实践中提升学生的语文素养.docVIP

在语文实践中提升学生的语文素养 　　一、语文课上“捡贝壳”―― 　　给学生一只语言自我积累的小背篓 　　小学语文课本中的课文大多是名家名篇，其语言融思想美、规范美和艺术美于一体，堪称语言之典范。语文课就是要求教师要善于引导学生积极主动地参与，学习课文中规范性的语言，并日积月累。我尝试用“捡贝壳”的方法鼓励学生养成自我积累的好习惯。 　　上课铃一响，我便在黑板的一侧工工整整地写起“散文”来。学生很纳闷，屏息凝神默念着：“阅读课文，犹如我们光着小脚丫，踩着松软的泥沙，正漫步在刚退了潮的沙滩上。啊！那里有五彩的贝壳，那里有神迷的小精灵……”最后，51双眼睛突然凝固在省略号上。学生瞬间的眼神变化：纳闷―新奇―欣喜，正活跃着孩子们学习语文的欲试之心：“今天的语文课，老师要我们捡贝壳……” 　　“这‘贝壳’就在我们要学习的新课《那片绿绿的爬山虎》中。”风趣而又耐人寻味的交代使学生恍然大悟：“老师不是也曾让我们做过蜜蜂嘛，他是让我们在课文的花海里尽情采蜜。哦，读课文不也正是捡贝壳嘛！”五彩的贝壳谁不喜欢？于是，雀跃的思绪在学生的心里不停地燥动。他们毕竟是孩子呀，有着无穷的遐想，更有享受无限童趣的希冀。它便这样使孩子们的心一下子亲近了老师，亲近了课堂，亲近了语文课本。他们打开书，尽情地“找”，忘意地“捡”，似乎真的来到了浩渺的大海边，光着脚，在沙滩上快活地捡着五彩的贝壳。他们是那么的专注，生怕一不小心便遗漏了沟沟里、窝窝里的精美“贝壳”。 　　约摸十分钟的忙碌之后，“赛贝会”开始了。学生个个都是“发现新大陆的哥伦布”――准确的用词、精美的语句、富有哲理的语段，甚至贴切的标点使用等都争先恐后地一一为大家展出。有的是动情的诵读，有的是激烈的争论，有的面红耳赤，有的手舞足蹈…… 　　下课铃响，学生高涨的热情暂且平缓了下来，可在我的耳畔却传来了他们愉快轻松的歌声：“松软软的沙滩上，金黄黄的沙，赶海的小姑娘光着小脚丫……一只小篓装不下呀……”这不绝于耳的稚真歌声，似乎正流露着孩子们怡悦的课堂感受，洋溢着丰收的满心欢喜，使我心中春意盎然…… 　　二、“双脑”并用学语文―― 　　给学生一个信息搜集处理的鼠标 　　“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”科技发展的今天，应验了鲁迅先生早先的预言：电教媒体正在教学实践中发挥着越来越重要的作用。 　　然而，我们正处于信息化的高速时代，现代化的教学媒体并不能只作为一种教学的辅助手段。面向未来，面向终身教育，我们应树立大语文教学观，在语文教学中重视怎样学，尤其是在网络背景下为人们筑起信息的高速公路。面对这种新形势下的语文教学，教师肩负着对学生进行信息搜集和处理能力的培养重任。于是，“‘双脑’并用学语文”也便走进了语文课堂。 　　我们将有关课文的众多信息资料，如生字读音、难词难句理解提示、课文朗读、背景图片、音像资料及其他相关资料用形声色结合的方法，化小为大，化静为动，化虚为实，制成程序软件，载入学校多媒体教学网，让学生在教师的组织下充分利用其巨大的交互性上网检索、浏览、下载。在具有巨大潜能的人脑主持下，发挥电脑大信息量的作用，将有关为学习所用的信息搜集起来进行细加工处理，为学生语文教学的顺利进行添“翅”加“翼”。 　　三、撰写“实验小报告”―― 　　给学生一方科学研究的试验场 　　小学语文新大纲明确指出：在小学语文教学过程中，应努力使学生受到科学思想方法的启蒙教育。小学语文课本中有许多对学生进行科学思想方法启蒙教育的好教材。教师应创造性地设置教育形式，让形式成为教育的载体，将科学思想方法的启蒙教育融注于实实在在的语文实践活动中。教师可指导学生撰写实验小报告，将科学研究与语文教学紧密地结合在一起。 　　《詹天佑》（小语人教版第十二册）“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”两段内容的教学，我们采用了撰写实验小报告的形式：①成立学习小组；②阅读教材，查阅参考，合作学习；③撰写实验小报告――问题的提出，问题的分析，问题的解决；④展示研究成果。各学习小组就是一个课题研究组，他们分工协作，阅读资料，探讨问题，严密论证，最后呈上了一份份研究报告。我想，这也许就是学生语文课堂实践的平台吧。它既培养了学生合作的意识，使教师出色地完成教学任务，更是一次对学生规范性科学研究的启蒙教育。 　　四、语文课后写“战报”―― 　　给学生一把自我完善的解剖刀 　　中小学学校管理工作中，将学生的自我管理提到了应有的地位：在管理者的作用下，让学生进行自我认识、自我监控、自我克制和自我修正。它体现了以学生为主的自觉能动性，是一种教育活动的艺术升华。语文教学也应高度重视这一学生自我完善的教育理念，使学生在教师的指导下，学会认识自我、检讨自我、完善自我。为此，我采用了语文课后写“战报”的