基于校地合作的应用型人才培养改革与实践.docVIP

基于校地合作的应用型人才培养改革与实践 　　 摘 要：校地合作是地方应用型本科院校人才培养的基本途径之一，是应用型高等教育的一个显着特征。地方高校依靠“校地合作”办学模式，走应用型本科院校发展之路， 围绕地方经济社会发展的需求，培养高层次的应用型人才，建立学校教育和实践锻炼相结合的开放式培养体系，是改革和创新人才培养模式的新实践。 　　 关键词：校地合作;应用型本科人才;改革;实践 　　 　　 　　 “校地合作指的是院校与院校地理位置所处区域或相关区域范围内的地方政府等部门的合作。校地合作既是学校开放办学的一种新的教育理念，也是一种办学模式，目的是为了处理好学校发展与地方政府、学校与市场的关系，从而为自身赢得更大的生存和发展空间。”地方应用型本科院校大多由地方上的师范专科学校、教育学院、广播电视大学、教师进修学校、中等师范学校、职业学校等合并组建而成。学校办学区位在省会城市以外的地市级，往往是区域内唯一的高等院校，一般都实行省市共管的管理体制，具有很强的区域性特点。校地合作共建有助于地方高校牢固树立服务地方社会经济发展的意识，面向地方经济特色，培育特色学科和优势学科，培养应用型本科人才，以促进地方经济的发展。 　　 一、校地合作与应用型本科人才培养的关系分析 　　 “应用型本科教育”是近年来才在我国高等教育领域提出的一个新概念， 它是相对于理论型本科教育而言的。简单地讲，“‘应用型本科教育’就是培养高层次应用型人才的本科教育”。作为地方类院校，地方性是学校的第一特征，地方特有的历史文化、社会环境、产业特色是地方院校生存和发展的基础。校地合作办学模式要求地方院校“立足地方、融入地方、服务地方、回报地方”，建立适合当地社会经济发展的人才培养体系。在学科专业建设上，加强应用性专业的调整和建设，为地方经济建设输送各类应用型人才;在产学研合作上，强调科研技术服务的应用性，为地方支柱产业、高新技术产业、服务业等提供直接的科技文化服务和合作研发。 　　 地方应用型本科院校的发展，离不开当地政府的支持，为地方政府培养应用型人才是校地合作的基础。“毫无疑问，地方院校的办学特色应该体现区域经济支柱产业发展的需要、体现区域经济新兴产业的发展方向、体现地方社会经济发展对人才素质的综合要求。地方高等学校的定位既是学校内部发展战略的内容，更是国家和区域高等教育发展战略的内容。 　　 在所有的定位中，人才培养类型与层次定位、服务区域定位（即高校服务区域范围）是急需解决的问题。”地方应用型本科院校一般由高等专科学校、中等职业技术学校等重组、合并、升格而来， 其前身有着培养技术型人才的办学传统。但是升格后，与国内、省内等老牌本科大学相比，此类院校不但办学历史短、文化积淀浅、区域位置偏等先天条件不足，而且受学科建设、师资力量、生源层次、管理模式、教学水平、办学传统等方面的局限，难以培养出高层次、高水平的理论型人才。因此，地方应用型本科院校要从自身条件出发，扬长避短，本着发展自身特色、做大自身优势的新路子，实施与老牌本科院校“错位经营”的策略，走校地合作的新型办学模式，培养“地方用得上、留得住的具有创新精神和创业能力的高素质人才”。 　　 二、基于校地合作的应用型本科人才培养的改革 　　 应用型本科人才是介于学术型人才和技术型人才之间的复合型人才。具体而言，是面向生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题，维持工作正常运行的高级技术型人才。这类人才具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识， 具有较强的综合应用各种知识和技能解决现场实际问题的能力，具有相当的智力含量。培养应用型本科人才，是当前高等教育改革的核心目标，是促进地方本科院校发展的核心要素，也是校地合作的核心基础。 　　 校地合作办学最大的特色在于突破了高校在内部管理方面形成的封闭特征，引入竞争意识和危机意识，促使高校教学管理、科研管理、后勤保障的考核和评估机制与市场经济接轨，与地方社会接轨，推动了高等教育的市场化。校地合作办学使地方政府真正认识到依靠科技发展社会生产力， 依靠人才促进经济社会发展的重要性和紧迫性。在校地合作办学的理念下，地方政府积极参与高校发展战略规划的制定过程，并成为重要的决策参与者，配合高校对其发展定位、校园建设、学科建设、专业建设、人才建设、办学特色等问题进行统筹规划，使人才培养与地方经济社会发展战略规划相适应。校地合作有利于增强高校办学、教学的应用性、地方性，也有利于高校人才培养质量的提升。 　　 在培养目标上，要求培养职业道德优良、知识面宽、专业能力强、综合素质高、具有较高创新素质和可持续发展能力，能胜任某一专业岗位、适应某一岗位群、面向地方经济建设一线需要的高素质应用型专门人才。逐步建立和深化“校企一体”的人才培养模式，