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基于电子竞赛探索高职单片机原理课程教学改革 　　[摘要]通过全国大学生电子设计竞赛特点、题目的分析，指出单片机技术在竞赛中的作用。提出单片机原理课程教学改革思路，阐述了教学改革的具体措施，包括：明确岗位能力，确定课程标准；任务驱动，项目载体教学模式的实施；更新教材内容；改变考核评价方式；开创第二课堂；等等。实践表明，改革得了较好的效果。 　　[关键词]单片机课程 教学改革 电子设计竞赛 　　[作者简介]明鑫（1983- ），男，重庆人，广西职业技术学院，讲师、高级技师，硕士，研究方向为智能电子技术；卢丹萍（1983- ），女，广西南宁人，广西职业技术学院，讲师、技师，硕士，研究方向为单片机技术。（广西 南宁 530226）蔡欢欢（1980- ），男，湖北武汉人，广西工商职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为自动化技术。（广西 南宁 530003） 　　[课题项目]本文系2013年度广西高校科学技术研究项目“基于物联网技术的设施农业监测系统研究”的阶段性成果。（项目编号：2013YB296） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）33-0152-02 　　一、竞赛介绍 　　全国大学生电子设计竞赛从1997年开始每两年举办一届。该比赛是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革。竞赛的特点是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。 　　每支参赛队由三名学生组成，竞赛时间为四天三夜。在比赛期间学生要完成包括方案设计、器件选择、制版、安装、调试等步骤。比赛结束时，要求上交实物和设计报告。竞赛期间学生可以查阅有关纸介或网络技术资料，队内学生可以集体商讨设计思想，分工负责，团结协作，以队为基本单位独立完成竞赛任务。 　　历届竞赛的题目大致可分为以下几类：放大器类、电源类、仪器仪表类、信号源类、控制类、数据采集与处理类等。虽然这些题目都是对专业知识的综合运用，但是要高质量地完成这些题目大多数情况需要用到单片机，它要么作为控制的核心，要么做一些辅助的工作。比如要用到键盘设置参数、用显示器件显示各种数据、利用AD采集数据、DA输出模拟信号、驱动电机等。由此可见单片机技术是完成电子设计竞赛必不可少的技术之一。 　　二、比赛中暴露的问题 　　学生在比赛中虽然取得了一些奖项，但是也暴露出诸多问题。从单片机技术这方面来看存在以下一些问题：学生基础不扎实，对一些基本概念理解不清楚，对一些基本模块应用不熟练；学生缺乏综合应用单片机技术解决实际问题的能力；学生缺乏自主学习的能力；等等。学生出现以上问题主要是由于现在的单片机课程教学造成的。单片机课程教学存在的问题有： 　　1.教学模式陈旧，教学方法呆板。传统单片机课程的教学方式，严格按照单片机知识的系统性和完整性来组织教学，只注重课程本身的知识结构体系，却忽视了单片机技术的实际应用。 　　单片机课程的学习逻辑性非常强，各个知识点之间是环环相扣，各个模块看似独立实则有内在联系，综合起来就是一套完整的系统。学生在学习当中，只要其中的某一个环节没有掌握，对整个课程的学习和实际应用都有很大影响。所以，在实际的教学中发现，很多学生都觉得入门困难，甚至放弃了这门课程的学习。 　　一部分老师在教学过程中，把单片机课程当作一门纯理论的课程，讲解一些复杂的内部结构和工作原理，却忽视了教学对象的接受能力。因此，基础较差、学习能力不强的高职学生，在学习单片机课程的过程中往往感到吃力，难以达到预期的教学效果。 　　2.硬件与软件不协调。单片机项目的开发包括外围硬件电路模块的设计以及软件编程两方面的内容，二者缺一不可。然而，单片机教学中常常会出现“重软件、轻硬件”的情况。主要表现在实验教学中，多数都采用厂家统一生产的实验设备，相关的电路已经设计完成，学生只要简单地连线，就算是对硬件的设计，而学生多数时间都耗费在程序的编写和调试方面。这样软硬件未能有机结合，导致学生对于整个系统硬件搭建和电路图设计的能力没能得到良好训练，最终形成了软件硬件不协调，影响了学生整体能力的提升。 　　3.理论与实际脱节。单片机技术发展日新月异，而课程教材内容相对滞后，不能适应新的发展需求。单片机课本中介绍的很多方法、器件在现实当中已经不用，而学生在实际工作岗位中需要用到的新器件、新技术、新方法在课本中又没有介绍，这导致了理论与实际的严重脱节，影响了学生学习的积极性。 　　三、单片机原理课程教学改革的措施 　　针对单片机教学中存在的问题，本着以学生为本位，以就业为导向的原则对单片机原理课程的教学改革做了如下尝试： 　　1.明确岗位能力，确定课程标准。为了体现“以