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基于职业岗位知识能力素质培养的高职商务英语专业课程设置探讨 　　摘 要： 课程设置对于人才培养目标的实现起着至关重要的作用。高职商务英语专业课程设置要适应外贸领域职业岗位知识能力素质要求，突出“语言能力+商务知识+综合素质”的人才特色。同时，课程的实施要与教材建设、师资队伍建设和教学方法手段等相配套。 　　关键词： 高职商务英语 课程设置 职业岗位 　　随着经济的迅速发展，我国对外贸易日益活跃，社会对商务英语人才的要求越来越高。目前我国绝大多数高校都开设了商务英语专业，然而办学质量并不理想。譬如一些高职院校商务英语专业定位不够明确，课程设置并没有体现出专业学科优势，培养的毕业生缺乏职业岗位所需要的知识能力素质等，失去了市场竞争力。浙江长征职业技术学院是一所全日制普通高职院校，办学历史悠久，在省内外具有广泛影响。该校的商务英语专业是校级品牌专业，自招生以来一直以学生可持续发展为本，深化教育教学改革，强化实践育人，十分重视大学生实践能力和职业技能培养及创业精神和职业素养的养成，为浙江地方经济的发展输送了大批商贸人才。本文以该校商务英语专业为例，根据职业岗位知识能力素质等要求，对商务英语专业课程设置进行初步探讨。 　　一、高职商务英语专业人才培养目标、知识能力素质结构及职业岗位群 　　1.高职商务英语专业人才培养目标 　　商务英语专业是以英语和经营类（管理学、经济学、法学、贸易）等相关学科的主干课程为主修内容的应用型、多门类交叉学科。教育部高教司根据高职教育面向职业岗位群的特点，明确了高职教育的目标为“培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用型人才”。因此，我们把高职商务英语人才培养目标定位为培养具有扎实的英语基本功、一定的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作的应用型商务英语专业人才。 　　2.高职商务英语专业职业岗位群 　　通过对近几年毕业生的跟踪调查和对企业行业访谈反馈的信息分析，我们发现高职商务英语专业毕业生主要集中在中小微外经贸企业第一线从事管理与服务工作，主要就业岗位有外销员、外贸业务员、外贸跟单员、外贸单证员、外贸报关员、涉外助理、联络口译、国际商务助理等。 　　3.高职商务英语专业学生必须具有的知识能力素质 　　根据毕业后所对应的岗位群，商务英语专业学生必须具备以下知识、能力及素质。 　　（1）专业知识。高职商务英语专业毕业生必须具有较扎实的中英文语言基础知识和中西方文化背景知识；具有从事国际商务所必需的基础知识和业务操作常识；具有计算机、网络等信息技术应用知识和文献检索知识。 　　（2）核心职业能力。高职商务英语专业的核心能力为国际商务环境下的英语应用能力。英语交流能力是指具有较强的英语听、说、读、写、译能力，尤其是英语口语能力和跨文化交际能力。国际商务业务能力是指能够用英语从事国际商务工作，具有良好的人际沟通与组织管理能力、较强的独立工作能力。 　　（3）岗位职业素质。高职商务英语专业毕业生必须具备良好的政治思想素质和诚实守信、爱岗敬业的职业道德素养；具备良好的身体素质和健康的心理素质；具备较高的人文素养和必备的科学素养；具备良好的英语语言素质、较强的跨文化交际素质，以及与国际商务业务相关的职业素质。 　　二、高职商务英语专业课程设置的实践 　　商务英语专业课程设置我们一直坚持以《高等学校英语专业教学大纲》为指南，以培养“语言能力+商务知识+综合素质”的复合型、应用型人才为目标，遵循以下原则：（1）目标性原则，即课程设置的教学内容和教学形式必须凸显复合型外语人才培养目标。（2）需求性原则，即课程设置要根据各地区社会与经济发展条件及学生个性与特长的发展状况。（3）科学性原则，即课程设置课程设置必须建立在科学的基础上，既要充分体现社会需求，又要遵循课程设计的规律，从简单到复杂、从基础到专业、从理论到实践，还要考虑到教学资源、教学过程等客观因素，保证课程体系的可行性；正确反映各门学科、课程内容符合科学体系要求，重视各学科、各课程之间的内在联系。（4）系统性原则，即课程设置既要重视学生理论知识的综合学习，又要注重培养英语语言技能在商务环境中运用的能力，充分体现知识的连续性和层次性。（5）发展性原则，即课程设置要根据社会对人才的需求变化，学习者的需求变化及高等教育的变化，不断调整和完善，形成一种动态发展模式。 　　我们把商务英语专业的课程确立为“语言能力+商务知识+综合素质”三大模块，确保商务英语专业人才多专多能的知识结构和能力结构。 　　1.语言能力模块课程 　　这类课程主要包括传统英语专业所开设的语言课程，是商务英