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如何提高初中语文修辞教学现状探讨 　　摘 要：语文修辞就是一种通过修饰来达到调整语文内容的技巧，通过这种技巧将作者内心深处的情感更加生动精确地表达出来，透过修辞，不仅能够感受到文学之美，更能够创造文学之美。 　　关键词：初中语文；修辞教学；现状探讨；策略分析 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-181-01 　　在初中语文的教学过程中，部分教师过度依赖教材及教辅书进行修辞讲解，造成了“修辞就是辞格”这种狭隘的认知，严重地阻碍了语文修辞的教学发展，所以，为了全面提升初中语文修辞教学的现状，本次论文结合实际案例，对修辞教学进行了深入的思考，旨在提升初中语文修辞教学的整体现状。 　　一、分析教学现状，发掘关键问题 　　由于在当前的语文教学过程中，并没有对修辞教学制定出明确的教学提纲，所以，教师很难掌握语文修辞教学过程中的侧重点，很多初中语文教师并没有明确修辞教学的教学内容，更不用说教学的技巧了，大多数教师在执行教学的过程中，就是以初中语文九年级上册的“常用修辞格简表”当中的八种常用修辞格作为初中语文修辞的教学内容及重点的，这种缺乏深入研究的教学内容会导致教师将修辞教学引入到一个误区当中，阻碍了修辞教学发展的同时，也很可能影响到初中生语文综合能力的全面发展。这种教学方式主要出现了一下两个方面的问题： 　　一方面，修辞教学的内容比较凌乱，难以构成体系。除了以上的“修辞简表”之外，在教学的不断的改进中，教材中也开始引入了一些基本的修辞法，比如说《济南的冬天》课后的修辞是拟人，《春》课后的修辞是比喻，《看云识天气》课后的修辞是仿造句等等，这些安排都是对照着修辞的部分安排一些短文，但是分量很轻，而且都比较零散，并不能体现出能力训练的层递性以及知识传达的阶梯性。 　　另一方面，教师自身的修辞教学意识比较浅薄，专业只是也比较欠缺。多数教师在语文修辞的教学环节中都存在盲区，而为人师表若是想给人“一杯水”自己是必须要具备至少“一碗水”的，如果教师自身的专业修养就不够，那么是必然会影响到整体教学效果的，进而影响到学生们的语言表达能力和综合能力发展，限制了学生们的语文学习层次提高。 　　二、限定知识氛围，明确教学内容 　　语文修辞的知识是十分丰富的，但是在初中阶段，教师切忌贪多，应该对语文修辞的知识范围进行合理限定，传授的知识要求较比小学有一定的提升，有能够为高中的学习打下坚实的基础就够了。这样更方便教师明确教学内容，也能够帮助学生们明确学习目标。那么教师在备课的过程中，就应该以单元为单位进行总结性的修辞教学，结合新课程的标准，提高学生们修辞运用能力。 　　比如说，在《木兰诗》的教学过程中，全文共有三百余字，却运用到了设问、顶真、摹声、对偶、互文、拈连、层递、借代和夸张等多种修辞手法，那么教师应该避免要求学生们对每一种辞格都有所了解，应该是侧重讲解初中阶段应该接触并为高中阶段打好基础的互文和顶真，在帮助学生们学会辞格基础上，应该培养学生们对于辞格传情达意作用的体会，进而学会应用。 　　三、鼓励研究教师，参与课堂教学 　　初中语文修辞理论的教学应该是走出书斋，走进课堂的，为了达到这个目的，相关的院校和教育部门应该鼓励教室们积极地参与到修辞的课题研究当中，在实行教学改革的当前，很多学校都开展了“校本课程”来针对某一个知识模块进行深入的研究，修辞教学也应该被列入到深入研究的板块行列当中，要鼓励更多具有修辞学专业研究能力的研究性教师参与到“校本课程”的研究行列和语文教学的阵列当中，一方面，通过这些教师来以点带面地提升初中语文修辞教学的整体的地位和质量，另一方面也能够为研究人员提供更多的一线教学经验，使得研究教师的研究更加具有实用性。另一方面，学校也应该积极地对初中语文教师进行不定期地专业知识培训，提升语文教师在修辞学教学方面的专业素养，互相分享一些优秀的教学经验，实现初中语文修辞教学现状的改革以及全面的提升。与此同时，教师自身也应该敢于创新教学，并且应该鼓励学生们在修辞学习的过程中乐于创新，巧妙应用修辞手法。 　　四、讲读练全综合，提高运用能力 　　在初中阶段，学生们尽管已经有了一定量的词汇积累，但是其逻辑思维还是处在一种发展中的状态，在分析文本和领悟主旨大意的过程中还是会停留在一个表面的层次，在迁移和运用的过程中，还是会出现词不达意以及意思表达不符合客观逻辑规律的状况，为了全面提高学生们的综合语文修辞能力，除去一些日常的单一讲授之外，教师还应该鼓励学生们通过自我诵读作品，然后适当指导的形式来让学生们在实践中领悟文章的遣词造句特点，以及语体的风格，明确辞格在使用上的好处。 　　比如说，鲁迅先生的作品《雪》作为一篇课内的讲读课文，它具备而来语言清新、文字简练、风格刚柔并济的