如何提高组织胚胎学教学质量.docVIP

如何提高组织胚胎学教学质量 　　摘 要 组织胚胎学是一门重要的医学基础课，其内容枯燥、抽象，学生普遍感觉晦涩难懂。为了提高教学质量，笔者认为应从理论课教学方法、实验课教学内容、利用现代化教学条件、学生思维能力培养与加强学生交流几个方面进行改进，从而提高学生的专业素质和创新能力。 　　关键词 组织胚胎学；教学质量；实验 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）22-0119-02 　　How to Improve Teaching Quality of Histology and Embryology// 　　ZHANG Guorong， MENG Fanjie， WANG Wenqi 　　Abstract Histology and Embryology is an important medical basic course. Students generally fell obscure as its contents is boring and abstract. In order to improve the quality of teaching， the author considers the following aspects should be improved， such as the teaching methods of theory course， the teaching content of experiment course， the use of modern teaching conditions， the training of students’ thinking ability and attention to communication with students. Thereby improve students’ professional quality and innovation capacity. 　　Key words histology and embryology； quality of teaching； ex-periment 　　组织胚胎学是研究正常机体微细结构及其相关功能和个体发生发育规律的科学，是一门重要的医学基础课。由于研究内容微观、抽象，学生在学习时普遍反应枯燥乏味、晦涩难懂，有一种看不到、摸不着的感觉[1]。因此，教师必须重视教学过程的设计，熟练掌握多种教学方法，擅于运用现代化的教学手段，增强学生的学习兴趣以提高教学质量，增强教学效果。经过在教学过程中的实践和思考，笔者认为应从以下几个方面来提高组织胚胎学的教学质量。 　　1 优化理论课教学方法 　　传统的组织胚胎学理论课教学教师以讲授法为主，利用多媒体课件向学生全程灌输知识，学生始终处于消极被动地位。学生对本门课程有全面系统的认识，但缺乏学科之间的横向联系，对知识的运用能力较差。学生在学习基础课程时不清楚与临床应用之间有什么联系；而在进入临床学习阶段，仅靠机械记忆的基础知识又所剩无几，学习效果较差。这就需要教师在教学过程中加强各学科之间的联系，对知识起到穿针引线的作用。 　　近年来，PBL（Problem-Based Learning）教学法深受重视。它是一种以问题为基础的教学方法，强调创设合理、复杂、有实际意义的问题情境，实现以学生为主体、教师为主导的有机结合。学习者围绕问题进行小组讨论，通过合作学习解决问题，获得隐含于问题背后的知识，培养自主学习和合作学习的能力[2]。 　　针对组织胚胎学的教学特点，可以以常见疾病为导向，以人体系统为组织，有机整合解剖、组胚、生理、病理知识，针对每一章节的教学内容进行合理的教学设计。提前一次课给学生布置几个与临床相关、学生感兴趣的问题，要求学生认真查阅有关资料，在课堂讨论时各抒己见。教师把握讨论方向，及时总结，并重点讲解学生没有掌握的问题。这种教学方式使学生由被动接受变为主动学习，能够培养学生自主学习、团队协作、口头表达和综合分析的能力。而且通过有意义的问题情境来学习，使学生能够深刻地认识到组织胚胎学对于将来诊断疾病、解释病人症状和体征的重要性，激发他们学习的热情，也培养了临床思维[3]。 　　2 改进实验课教学内容 　　传统的组织胚胎学实验课教学，学生在教师的指导下观察切片，以验证性内容为主。由于学生对制片过程不甚了解，对切片上存在的问题不能作出科学的判断和解释，也就不能从根本上理解平面图像所反应的所有内涵。为此，可以增加开放性实验内容，比如血涂片的制备。学生动手完成取材、涂片、染色、观察等操作，对切片制备过程有完整的认识，激发学习的主动性，培养动手能力 　　一个优秀的医学