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如何抓住小学生的心理特性进行语文教学 　　【摘 要】课堂教学是一种双边的心理活动过程。在优化语文课堂教学模式中，如能把握学生的学习心理规律，就能最大限度地调动学生学习语文的积极性、主动性，提高语文课堂教学效率。 　　【关键词】心理特性 语文教学 课堂教学效率 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0119-02 　　处于小学阶段的学生有着好奇心强、好游戏、好动、好胜、好模仿、易受暗示、对教师极为信任和依赖等心理特点。在语文教学中，老师只有充分注意到小学生的这些心理特征，才能让他们好学、乐学，在教学中取得较好的效果。 　　一 利用小学生喜欢游戏的特点，开发语文的游戏资源 　　小学生对游戏情有独钟，游戏作为一种教学手段，既新颖又实用，能激发学生的学习兴趣。语文游戏强调让学生在玩中学，学中玩，把紧张单调变为轻松愉快。课堂上的语文游戏，不仅是一种用于增进学生学习语文兴趣的课外活动，而且它还是发展口语技巧、巩固词汇和训练发音的有效途径，特别适合巩固所学的语言知识。在低年级语文教学中利用语文游戏，如“吃菠萝”复习词语、“摘果子”复习生字、“听音辨音”复习多音字和音近字、“闯关”进行朗读训练等，能缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳，增进学生学习语文的兴趣和信心，调动师生双方的积极性。如在巩固所学成语时，通常的做法是让学生反复操练，但对一年级学生而言，教学效果不太理想。采用“闯关吃菠萝”的游戏，把全班分为A、B组，分别给两个组出题，看哪组反应快，声音洪亮。表现好的一方把另一方的菠萝“吃”去一截。游戏中，可根据教学内容与时间设置几种题型，如“对口形，练发音”“啄木鸟纠错音”等环节。这些游戏深受学生喜欢，可巧妙达到多次重复的目的，能使学生巩固和强化记忆，让学生不知不觉地掌握了所学内容。在中低段的语文教学中，情景游戏法、表演游戏法、竞赛游戏法都是语文老师的拿手好戏，引导得当，这些游戏教学法均能达到意想不到的效果。 　　二 依据小学生善于模仿的特性，开展语文教学 　　俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”小学生正处于发育时期，有极强烈的模仿倾向，教师的潜移默化对学生会产生重大的影响。孩子从呱呱坠地开始，模仿大人的一颦一笑，模仿大人的动作言语，可谓是惟妙惟肖。入学之后，握笔的姿势、字词的读音、朗读的节奏音调等，小学生都能模仿得真真切切。作为一个语文教师，语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。日常教学过程中，老师有声有色的范读、抑扬顿挫的教学语言、生动形象的朗读表情都能深深地影响学生。在老师字正腔圆、充满感情朗读的潜移默化之下，学生的朗读技巧一定会大大提高。低年级的写字教学中，教师在田字格里一笔一画、工工整整地范写，对刚刚握笔写字的孩子有很强的引领作用，有助于养成学生良好的写字习惯。如果老师自己本身喜欢读书看报，应以身作则，再向学生介绍书籍报刊，就能培养学生主动看书的兴趣，这种隐性的教育是对孩子最好的、最长久而又深远的教育。提高小学生的写作水平，也是从模仿开始。一篇篇精美的课文，一本本课外书，还有老师的“下水文”，学生成功的例文，都将成为学生受益终生模仿的目标。教师的范读、范写及其一举一动都将直接影响着孩子的成长。所以，作为孩子的启蒙老师，基本功一定要扎实。 　　三 培养良好的学习习惯，促进语文教学的有效性 　　习惯是一种巨大而持久的力量，许多重要的事情正是靠习惯去完成的，而习惯是可以养成的。在少年儿童学习语文的过程中，教师让孩子养成良好的学习习惯，比让他们多学到一些知识或得到好的分数还要重要得多。教师要帮助孩子养成以下学习习惯：（1）大声说，不害羞。教师要不断鼓励孩子勇于大声地朗读、对话、答问，清楚地表达自己，也有助于他人纠正自己的错误，还有利于培养大胆、开朗、自信的良好个性。（2）多举手、多练习。要鼓励孩子在课堂上积极举手发言、回答问题，以及做“情境表演”等，这样做既增加了课堂上练习的机会，也培养了学生勇于发言的好习惯。（3）大胆地联系实际做动作。文字语言和身体语言是相互联系的，做动作可以帮助孩子理解文字，表达语言，也有助于记忆。老师还要鼓励孩子去“发现”图画中的新人新物，大胆地创编动作和对话，让他们“在做中学”“在发现中学”“在笑中学”，以发展孩子的想象力和创造性，完善孩子的个性。（4）注重时效。要培养孩子的时间观念，养成他们“专时专用、节约归己”的好习惯：学习时专心学，不吃东西，不开小差；玩耍时好好玩，教师还可利用课余时间同他们一道玩，增进感情，拉近师生之间的距离。当他们的学习效率提高了，任务提前完成了，节省下来的时间让他们自己支配，鼓励他们去娱乐、锻炼或开展其他课外活动。（5）适量的多样式的作业。语文教学介于语言和文法教学，单单靠大量书面作业很难达到教学