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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生：√中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，。三、 自课文思考课后的问题。四、 教养方面： 教育方面：发展方面： 教学方法 八年级的学生已经学习了一些文言文，有了一定的文言语感，而且也积累了一些文言常用词语的用法。这篇文章可读性强，文字也不算很深，但学生受生活阅历和接受能力的限制，难以完全理解文中所要表达的情感。基于这种情况，本节课以朗读为主，让学生能够熟读成诵，对于内容则不过份深入。主要涉及以下几种方法1、朗读法一、 设疑激趣，导入新课。/data2/music/5842698/5842698.mp3?xcode=66e0b665c666d50e7637fd9107335d5fmid=0.43206571810148 （2）由伯乐的故事、关于“马”的成语、谚语、典故引入新课。 （3）解题（联系《爱莲说》解释“说”多媒体展示： 二、 检查预习“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、论马。 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。” 2.【百度搜索】/view/2518.htm 三、 引导细读，边读边议1、结合注释与工具书口头翻译。 2、教师点拨并明确个别词语的含义。 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 3、音频导读课文，学生翻译。 【百度视频】/show/sZJRlPojQKcEdeaL.html 2本文主旨: 本文通过借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了封建统治者埋没人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。 四．练习 1、请填写出本文中写“千里马”不幸遭遇的句子。 (1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去。 (2)表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己才能的痛苦 小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。 ??五作业 1.解释下列各组中加点的字。（1）一食或尽粟一石（?）?食之不能尽其才（?）（2）执策而临之（?）?策之不以其道（?）（3）其真无马也（?）?其真不知马也（?）2.下列句子中无通假字的一项是(?)A.食之不能尽其材?????????????????B.才美不外见C.其真无马邪?????????????????????D.安求其能千里也3.下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是(?)例：鸣之而不能通其意A.祇辱于奴隶人之手??????????????????????B.执策而临之C.燕赵多慷慨悲歌之士????????????????????D.骈死于槽枥之间 第二课时 一、课前口语交际训练： 二、课前检测： 三、小组合作学习，讨论交流，预设问题出示： 1、文中的千里马有什么特征？ 2韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 3千里马对伯乐的依赖关系 4千里马的悲惨遭遇 5痛诉食马者的无知妄说 6韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上 7谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度? 怎样读才能达到这样的效果？ 8文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？ 9那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。 四拓展延伸 《马说》结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。以“人才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才发展”的看法 五总结 六作业 1 日记:阅读文章其实也就是在与作者心灵的在交流，在《马说》中，我们感受到了韩愈