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与爱同行 拥抱亲情 ——解读《散步》 课程分析： 莫怀戚的《散步》是人教版七年级上册的一篇自读课文。本单元以“人生体验”为主题，《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章。本文记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 这单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，通过朗读品味作品的内涵，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。而在这600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，其蕴含独特的韵致。所以本节课的重点在于：通过感知文本内容，体会三代人之间浓浓的亲情。难点在于：如何引导学生走出文本，联系生活，学会在生活小事中领悟亲情美。 学情分析 所教班级为年段的二快班，学生的基础还可以，他们刚刚从小学升入初中，离开了那种“衣来伸手，饭来张口”的日子，开始学会独立在校生活。对于这个年龄段（十三、四岁）的孩子，他们对生活，对事物的认知往往停留在表面缺乏深入的思考，而本课内容比较浅显易懂，所以通过本节课的学习培养学生认识生活的态度，从平凡生活小事中体会亲情美。 设计思路 本文通过对祖孙三代在一起散步的情景，体现了他们之间浓浓的亲情，所以在教学设计中，让学生“明其意，懂其理，悟其情”，通过反复朗读，读出自己的体会与理解，从感知文本——理解文意——真情流露，设计了多种情境，让学生在读中思，思中品，品中说，在发展学生能力的同时，也让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 学习目标 感知文本内容，体会文中的亲情美。 联系生活，学会从生活小事中领悟亲情美。 教学流程 音乐铺垫，深情导入 播放歌曲《让爱住我家》，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。 （师）听着这温馨甜美的音乐，同学们一定想到温暖的家。那么你们一家人在一起都做哪些事呢？ （师）回答：老师先说说自己的家，老师有一个温暖而温馨的家。我们一家人在一起喜欢下象棋，互相探讨棋招，你争我辩，其乐融融。我们也喜欢开家庭会议，彼此分享着近阶段的付出与收获，当遇到困难或挫折时，一家人一起商量一起解决。请同学们说说你们一家人在一起喜欢做哪些事呢？ 陈艺明：我们一家人在周末的时候喜欢去爬山，当自己爬不上山顶的时候，爸爸妈妈会在身旁不停地鼓励自己。 师：你觉得一家人一起爬山有什么感受吗？ 陈艺明：我觉得一家人在一起爬山，非常快乐，非常温馨。 陈依依：前几天过中秋，我们一家人在一起吃月饼，赏月亮，爸爸还给我们讲故事，我感到很快乐。 杨泽伟：我们一家人在一起喜欢看电视，喜欢出去散步。 师：听到同学们的回答，老师感受到了一家人在一起是其乐融融的，特别是杨伟说到他们一家人在一起喜欢散步。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好，今天就让我们一起走进莫怀戚先生的家，让我们陪同他们一家三代去散步，分享他们之间浓浓的亲情。（板书：与爱同行 拥抱亲情） ——解读《散步》 {设计意图：柔和的音乐，深情的导入，旨在让学生在最短的时间内进入到文章的意境中，为文本的情感解读作铺垫。} 1、语基检测，字词识记 （投影出示） 嫩芽(nèn) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。 明确学习目标（投影出示） 师：明确了学习目标，解决了生字词，接下来让我们一起进入文本，把握文章内容。 初读课文，感知内容 请同学们自由朗读课文，快速抢答。 A 散步的人： B散步的地点： C散步的季节： D散步中发生的分歧： E“我”的选择： F他们最终的选择： （简要实录：学生读完课文后，基本上都能从课文中找到答案。） {设计意图：要想让学生把握文章内容，就要先懂得故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。“快速抢答”方式让学生尽快抓住文章主干。} 再读课文，复述故事 （投影出示：温馨提示：1、语言要简洁明了。 2、故事的起因、经过、结果） 李权良：文章讲述了“我”带着母亲和妻子、儿子一起出去散步，原本母亲不想出去散步，在我的劝说下，母亲才要出去。走到半路，母亲和儿子发生了分歧，母亲想走大路，儿子想走小路，“我”很为难，想了想，决定委屈儿子，顺从母亲的意见，选择走大路。母亲摸摸孙儿的脑袋，选择走小路，最后他们一家人用亲情和爱选择走小路。 师：听完权良的回答，请同学们说说他回答得怎么样？ 黄巧洪：老师，权良的回答不够简洁明了，虽然故事的起因、经过、结