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小学信息技术生活化课堂的创设探讨 　　摘 要：伴随新课程改革的不断深化，创建生活化的课堂已经成为各个学科所面对的问题。小学信息技术生活化课堂的创设是在新课程改革的理念下，在教学中将生活化的情境融合到教学内容当中，同时，这种教学和生活统一的模式能够促进学生的全面发展。 本文将对小学信息技术生活化课堂的创设进行简单地探讨。 　　关键词：小学信息技术 生活化课堂 创建 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01 　　1 小学信息技术课堂教学生活化的内涵 　　信息技术教育对推动整个教育的发展有着重要的意义。这门课程在我国可能还在发展初期，但其发展非常快速，小学信息技术课程主要将培养学生的实践能力和动手操作能力作为教学重点，并且学生能够将所学的知识在生活中实际运用，让信息技术课程更加生活化。小学信息技术生活化课堂创设主要有以下几个方面： 　　1.1 关注生活化课堂对学生生活的影响 　　伴随新课改的发展，教学生活和学生生活有了更加密切的联系。生活化课堂并不是教学活动一直重复的生活，而是生活化的教学模式，让学生更容易理解教学内容，同时也是学生对生活的平衡和净化，所以生活化课堂教学关注的重点应该是学生学习过程中，这种教学模式对学生的生活产生的影响。同时也要通过这种课堂设计为小学生构建更健康的生活环境。 　　1.2 关注学生生活的完整性 　　信息技术教学涉及的日常生活范围十分广泛，和人们的整个生活都是息息相关的，因此，这也体现出信息技术本身的完整性。在小学信息技术教学中，将学生作为教学的主体，这也更加明显地突出了这门课程的完整性和综合性，甚至通过这门课程能够反映出学生生活的各个方面。所以信息技术生活化的课堂设计和学生的生活是不可分割的，要求教师在教学设计中关注学生的整体生活。 　　1.3 关注学生的日常生活 　　小学信息技术教学目标之一就是让学生掌握的知识生活化。在小学信息技术教学中主要是让学生体验校园生活和家庭生活，关注的主题并不是所有的人，因此，教学目标应该是学生长远的发展，重视学生的生活体验，结合学生不同的生活经历和生活体验进行教学。 　　2 小学信息技术生活化课堂的创设措施 　　2.1 在教学内容方面创建生活化课堂 　　信息技术是技术性较强的学科，学习内容一般有一定的抽象性，学生在学习的时候往往会觉得比较枯燥和难以理解，特别是小学生这个年龄阶段，正是让理论抽象发展转变为理论具体思维的时期，此时要更加重视情感体验和生活经历，在视觉、触觉、听觉等感官上有更深的感受。所以在教学上要将高深的科学理论知识回归到实际生活当中，让理论化的知识变得具体化和生活化，这样更利于学生接受。例如，在教导学生如何使用工具画出矩形时，可以将之前学习的圆形和正方形的画法作为理论基础，让学生了解矩形的特点，并让学生懂得如何画出圆角矩形。为了方便学生的吸收和理解，可以让学生综合运用所学知识画出生活中的小汽车。将矩形作为汽车的车身，用圆角矩形作为车窗，用圆形作为车轮，这样联系实际生活，构建小学信息技术生活化课堂。 　　2.2 在教学过程中创建生活化课堂 　　在长期传统教学的影响下，小学信息技术的教学重点一直都是学生的成绩问题，忽视了学生综合能力的培养，因而信息技术教学一般都是单一模式，注重课本上理论知识的传授和大量练习的布置，没有将教学内容和生活实际相结合，这样学生只能被动地接受教师传授的知识，无法感受到信息技术在生活中的价值。所以在教学中教师要遵循新课改的教学理念，在教学中重视培养学生的主观情感，让学生有一个学习、理解、感悟的过程，这样才能彰显出教育的意义，创建出一个生活化的教学模式。例如，在学习小学信息技术课程中关于画图软件的课程时，教学目标是让学生掌握粘贴、复制、旋转、翻转等知识的运用。根据教学内容，教师在讲授完理论知识之后，可以给学生安排任务，让学生用自己掌握的画图软件和画图方法来设计房间，充分地发挥自己的想象力，这样学生在完成教学任务的同时还能够加强自己的运用能力，将教学内容和学生的生活联系在一起，实现教学的生活化，并提升学生学习信息技术课程的兴趣。 　　2.3 在教学方式中创建生活化课堂 　　新课改强调将学生作为教学的主体，这就要求教师在教学中更加重视培养学生的接受能力和理解能力。在教学中教师要及时转变自己的教学定位，积极引导和点拨学生。教师和学生之间要建立和谐、平等的关系，营造一个民主、愉悦的教学氛围。教师的教学方式也要不断的丰富，不能停留在传统的单一教学形式上，积极组织各种课堂活动，例如，“编辑之星”、“画风车大赛”等，这些都能够让信息技术教学更加生活化，促进学生探索能力和运用能力的发展。 　　2.4 构建生活化的教学评价 　　评价主要是对教师的教学效果