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小学语文课堂教学“快乐阅读”的策略 　　【摘要】阅读能力提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且还可以让学生在阅读中积累丰富的语文知识，形成良好的语感，能够让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时通过阅读这一个性化行为，丰富他们的精神世界。 　　【关键词】语文课堂 快乐阅读 策略 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0098-01 　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息，认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。”阅读能力提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且还可以让学生在阅读中积累丰富的语文知识，形成良好的语感，能够让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时通过阅读这一个性化行为，丰富他们的精神世界。所以在完成课内阅读的基础上，也要加强小学生的课外阅读。可是面对小学生不喜欢阅读，被动阅读的现状，如何提高小学生阅读能力，在课堂教学中，我认为应从以下几方面入手： 　　一、激发兴趣，快乐阅读 　　俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中，创设良好的情景，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不罢休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的情景设置，激发他们的阅读兴趣。例如：我在教学《珍珠鸟》这课时，为了激发学生的兴趣，我播放了许多动听的鸟叫，随着音乐的响起，学生仿佛进入了鸟的世界，再通过老师范读，把对文章的把握融入到阅读的情感之中，这样极大地激发了学生的阅读欲望，让学生有了阅读的要求，从而能进行快乐的阅读。 　　二、声情并茂，激情范读 　　教师范读是语文教学中的重要手段之一，利用声情并茂的范读，去感染学生，引起学生情感的共鸣，让学生的情感得到升华，情不自禁地融入到文章之中，用朗朗的读书声表达对人物的理解，对文章感情的把握，快乐地去阅读、去感悟。如教学《狼牙山五壮士》一课时，课文第三自然段，描写五个壮士把敌人引上绝路。为了不让敌人发现人民群众的连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。还有五位壮士跳崖时呼喊发出壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”当教师用激昂的语气范读完。同学们早已被红军战士的英勇无畏深深感染了，自己完全变为一名为了革命的胜利不惜牺牲一切的红军战士。教师因势利导：谁能像五壮士那样为了与敌人抗战到底，为了体现你对日本帝国主义的仇恨发出你的号召。学生的兴趣猛然提高，个个把小手举得高高的，一个个小班长，小壮士发出了自己的号召。那种语气，那种情感，绝不亚于老师的范读水平，有的甚至比老师读得还好。 　　三、多样阅读，以读代讲 　　语文教学的本质就是“以读为本”，引导学生学会“读书”，所以阅读教学的重点就是“以读为本。”读的次数、内容多、形式多，有利于感悟和积累，以读代讲组织多种多样的读书活动，让学生读中悟，悟中明，真正成为学习的主人，充分调动学生的学习积极性。在教学课文时，如果自始至终让学生运用单一的阅读方式进行学习，学生很快会产生厌倦的感觉，但如果在教学中运用多样的阅读方法进行教学，那学生就会在快乐中阅读，阅读兴趣高涨。如在教学《诚实和信任》一课中，通过学生默读课文，初步了解课文主要内容：作者在开车的时候不小心把别人车子的反光镜撞碎，因为车主不在，自己就留下了纸条写下自己的联系方式和姓名，也表达了自己的诚意和人与人之间的信任。老师可以运用多种形式的阅读方法来帮助学生理解做人的深刻道理。 　　四、方法指导，学会阅读 　　（一）默读法 　　默读法就是对所读的书报，不发言，不辨读，不转移视线，而是而是快速地观其外貌。这就要求学生在快速浏览中，要集中精力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。 　　（二）略读法 　　这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。 　　（三）精读法 　　所谓的精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读边想，边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 　　五、开展活动，拓展阅读 　　《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各