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幼儿游戏教学与应用策略研究 　　摘 要：游戏是幼儿的主要活动，是幼儿获取心理和生理成长的重要途径，它贯穿于幼儿的所有学习领域，已成为现行幼儿教学中最普遍施行的策略与形式，加强游戏教学的策略研究和实践对幼儿素质培养和幼儿教学发展都起着积极的作用。本文将从游戏教学的实际内涵与意义出发，以教学案例分析为据，在游戏教学应用策略上予以阐述。 　　关键词：游戏教学；应用策略；情境；评价 　　近年来，在《幼儿园教育指导纲要》精神和教师创新教学模式与方法的推动下，幼儿教学的内容和形式更臻于完善，如五大领域教学：语言、科学、健康、社会、艺术等，其最普遍施用和显效的教学方法就是游戏教学法，并已成为现行幼儿教学中的常态化、专业化教学形式，在教学中的重要价值和意义是毋庸置疑的。从游戏教学实践中看到，幼儿在体验到游戏活动过程的同时，其习惯、态度、审美、意识、品质等均得到了培养和发展，他们在游戏中学习了知识与技能，锻炼了处事态度与能力，逐步形成对事物的正确理解和价值判断力，使幼儿综合能力与素养得到提高。基于此，笔者结合多年教学经验和幼儿教学现状与实际，从游戏教学的意义和实施策略上予以阐释和探讨。 　　一、幼儿游戏与游戏教学 　　著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来好动，他们以游戏为生命。”幼儿的心理和生理成长都是伴随着游戏生活而进步的，游戏可以提供给他们适应环境和拥有健康身体的基础保障，因此，游戏是幼儿认识世界和改造世界的先决条件。幼儿行为的动力往往是以兴趣为基础的，他们游戏的特点是自发性和自主性，通过这类游戏可以获得内心的满足和愉悦，同时也促进了自身意识和技能的发展。 　　幼儿游戏教学是幼儿受教的一种形式，是带有一定规范度的引导孩子成长的方法，较之以往更具科学性和实际意义。在游戏教学中，无论是创造性游戏还是学习性游戏，都旨在积累和培养幼儿通过游戏体验后的经验与能力。幼儿通过主题活动可以获得多方位的锻炼，如语言与交流、动脑与动手、品质与精神等，对于幼儿来说，每一次经历都会积累经验，这就是游戏教学历久实践的目标和成果。 　　二、游戏教学应用策略与方法 　　幼儿的游戏教学不等同于单纯的游戏，它属于教育的范畴，赋予育人的属性，是幼儿教学的一种形式和方法。如何正确、科学、创新地开展幼儿游戏教学，是实践教学应用策略中不断探讨和更新的问题，是考验教师教学思路和方法是否具有应用意义的重要环节。 　　1.教学设计的目标要明确 　　教师在设计教学方案前要有一个整体的思路和方向，在综合考量了环境、材料、时间、空间等资源因素后，确定可以达到既定目标的实际性设计教学方案。如笔者设计的一次“认识信号灯”主题活动，通过模拟场景让幼儿进行信号灯下“停”或“行”的操练，目标就是让幼儿掌握基本的道路安全行走规则，在活动中时时示意和纠正幼儿的错误做法，通过反复练习，幼儿逐渐产生了正确判断力和牢固性记忆，继而达到了此次游戏教学的目的。 　　2.合理与科学的区域规划是游戏教学的基础环境 　　传统的区域布设往往少而不实用，没有以幼儿主体意趣和需要为创设基础，让幼儿陷于麻木中，因此，教师要尽可能地利用一切资源为幼儿创设符合他们心灵需要的和有价值的游戏区域，为幼儿多元化学习提供环境支持，如在休息区的旁边设置“娃娃家”，幼儿会在午休时同时体验到心理温馨感；在课桌的后面布设“图书角”，以营设良好的学习氛围；在教室过道旁边开设“超市”，在多媒体设备旁边布设“音乐厅”等，为幼儿学习和游戏教学提供丰富的资源和条件，有利于幼儿全面兴趣和能力的培养。 　　3.创设有意趣的情境 　　单一性的游戏教学很难提起幼儿参与的积极性，合理的情境预设有助于幼儿展开兴趣和投入热情。实践得知，幼儿参与游戏教学的积极性和兴趣有很大关系，而兴趣往往与幼儿的生活、喜好密不可分，创设有生活性、趣味性的游戏情境是调动幼儿积极性的重要因素。因此，游戏教学情境的创设首先要符合幼儿口味，这是活动得以顺利开展的基本保障。对于有生活体验的有趣味的游戏情境，幼儿的主动分享和成就意识较强，他们会把自己主动置于活动的主体地位中，教学效果显然增强。比如在“追逐”主题活动中，我把小组幼儿又细分成甲、乙两方，甲组幼儿戴上黑猫警长的纸质头冠，乙组幼儿戴上米老鼠的头冠，这样即形成了猫捉老鼠或警察捉小偷的虚拟情境。有的幼儿看过猫捉老鼠的动画片，随即产生了过往体验回忆，兴致高涨地参与进来；有的幼儿把它理解为警察抓小偷，诱发了幼儿主动体验的刺激感和成就感，这种情境植入游戏的办法既能达到肢体训练的基本目的，又为幼儿提供了空间想象、活动驾驭、团队协作、智力提升的机会，相较于传统乏味的枯燥性教学意趣深远。 　　4.教师适时指导和参与 　　在幼儿园里的生活与学习中，教师是幼儿信赖的依靠，和谐融洽的师生关系是游戏教学生动开展的基础。作为一种“