2012采薇教案.docVIP

《采薇》教案(yzg) 一、三维目标： 知识与技能 1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。 2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。。 过程与方法 1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 2探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。 3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 情感态度与价值观 1体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。 2在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。 二、教学重点 1了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。 2把握这首诗歌在表现手法，提高诗歌鉴赏水平。 3、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。 三、教学难点 这首诗歌的复杂情感。 四、教具准备 ：多媒体课件、投影仪、讲义 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）课前预习 布置学生独立预习，完成学习过程评价表。 项目叙述或回答 归纳·整理1学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？ 2你了解哪些有关《诗经》的文学常识？ 3你能背出《采薇》最后一节吗？ 4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。 思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感？ 你认为哪些诗句最能表现这种情感？ 发现·创新1“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。 查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。 课前检查与反馈： 二、课前预习 1、字音 岁亦莫（mù）止 猃狁（xiǎn yǔn )之故 载(zài)饥载渴 王事靡盬(gǔ) 我行不来(lái) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服 雨(yù)雪霏霏 2、解释词语 采薇采薇，薇亦作(初生)止（“亦”“止”都是语气助词）。 曰（语气词）归曰归，岁亦莫（同“暮”）止。　　 靡（没有）家靡室，玁狁（古代匈奴的别称）之故。 不遑（没有空闲）启（危坐）居（安坐），玁狁之故。 采薇采薇，薇亦柔（幼苗柔嫩）止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈（形容忧心如焚），载饥载渴（‘载…载是又…又的意思）。我戍未定（固定），靡使归聘（问候）。 采薇采薇，薇亦刚(将老而粗硬)止。 曰归曰归，岁亦阳（农历十月）止。王事靡盬（止，息），不遑启处（居处）。 忧心孔（很）疚（苦痛），我行不来（慰问，劝勉）。 二）新课导入 （从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。） 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！ （三）自主学习，整体感悟 1自主学习《采薇》。 自行诵读、翻译，了解作品主旨，。 2全班交流，师生评点。 ① 诵读 （鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。） (有条件的可利用多媒体录音作示范，供学生比较学习) ② 翻译 （学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。） （鼓励学生课前翻译全诗。） ③ 了解作品主旨 问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？ 答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？ 答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。” （四）合作探究 1、探讨诗歌描写了一个什么样的人物形象？表达了戍卒怎样复杂的情感？这种情感是怎样表达的？ 1分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论。 （先让学生找出诗歌中乡愁出现的不同场景，体验这一美好的感情。；最后再联系其它与乡愁相关的诗句，揣摩乡思情结的内涵。） 2全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。 ① 乡愁出现的场景： 《采薇》写的是