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新课标下如何使小学生会阅读、爱阅读 　　【摘要】阅读对于人的一生至关重要，小学阅读教学要立足于课本，使学生在学习的过程中提高对阅读的兴趣。如今，新课标要求教师在阅读教学中，要适当拓宽学生的阅读视野，以课本为中心，向课外阅读辐射，扩大学生的阅读量。那么怎样才能使小学生学会阅读，爱上阅读呢？本文就当前小学阅读教学进行了相关讨论。 　　【关键词】新课标 阅读能力 培养 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0092-01 　　1.课内严格训练，指导阅读方法 　　若想要激发学生的阅读兴趣，使学生爱上阅读，那么就要先培养学生正确的阅读方法。因此，教师在课上要严格训练学生的阅读方法，使学生能够了解到精读、速读、选读等不同的阅读方法，从而更好地开展课外阅读活动。 　　1.1精读法 　　精读法指的是在阅读中逐字逐句的对文章进行细读，在精读的过程中可以有效培养学生的阅读能力和阅读效果，使学生养成边阅读边思考的好习惯，同时还可以帮助学生巩固知识，提高阅读思维能力和自主阅读能力，并增强阅读语感。 　　1.2略读法 　　略读法指的是对文章大略地读，把握全篇的大概意思即可。在培养学生学习略读法时，教师应让学生明白，采用略读法时，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可以采取“以绕为进”的方法，跳过去阅读即可，不在某一难点处多耽误时间。在遇到生词、生字或不理解的句子时，只要能够把握全篇大意，可以跳过去继续阅读。在此需要注意的是，略读法并不是漫不经心的对文章进行阅读，而是要求在阅读中善于抓住文章重点，有目的的对文章进行阅读。 　　1.3速读法 　　速读法指的是利用较快的速度对整个文章进行阅读，用最少的时间获取到最多的信息，并且能够正确理解文章内容的阅读方法。速读法通常运用于课上阅读练习以及课下阅读课外读物，使学生在快速阅读一遍文章后能够掌握整个文章的主要内容和中心思想，从而提高阅读能力。 　　2.课外广泛阅读，拓展生活空间 　　在小学阅读教学中，教师不仅要教授学生阅读方法，还要指导学生如何将阅读方法运用到课外阅读之中，让学生在广泛的阅读中拓宽视野，积累阅读经验。 　　2.1结合课文学习，实施拓展性阅读 　　若想要培养小学生良好的阅读能力和阅读兴趣，教师应以课文为阅读中心点，逐渐向课外阅读材料延伸，在此需要注意找准课本与课外读物的联接点和共同点，对此可以总结出以下几种阅读类型： 　　（1）释疑解惑型。在阅读中将课本教材的难点作为切入点，选择有共同类似难点的课外读物进行阅读，这样既有助于学生加强对课文的理解和把握，还能够在阅读的过程中解决问题，提高阅读能力。例如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，其中有一句“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”，很多学生反映对这句感到非常困惑，不明白其中含义。对此教师可以将文章当时的创作背景和社会资料整理出来发给学生，使学生明白当时的革命烈士如何遭反动派的迫害，在此基础上再对文章进行阅读时，学生不但能够理解鲁迅先生的言外之意，还能对文章有进一步的认识和理解。 　　（2）学法迁移型。在阅读教学中，教师可以选择一些与课文内容或写作方法相似的课外读物指导学生进行阅读，使学生能够充分发挥课上所学到的阅读方法，从而提高阅读能力。例如在学习了《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》等成语故事后，教师可以向学生推荐《小学生多用成语故事》；在学习了古诗后，可以指导学生阅读课外读物中其他的古诗词，并鼓励学生熟练背诵相关古诗，从而开拓学生的阅读视野。 　　（3）深化迁移型。在小学课本教材中有很多名著的节选或缩写，教师可以在教授课文之后，将完整的原文或原著推荐给学生进行课下阅读，学生能够通过阅读原著来加强对课文的理解能力，并且还可以适时培养学生阅读名著的兴趣，提高学生的文学素养与审美情趣。例如在学习《草船借箭》后，教师可以适时推荐学生阅读《三国演义》；在学习了《卖火柴的小女孩》后，向学生推荐《安徒生童话》，使学生在由整体到局部的阅读过程当中更深刻地理解了课文。 　　3.利用图书资源，广泛开展阅读 　　培养学生的阅读兴趣不仅要以课本为中心进行培养，同时还应该指导学生广泛阅读，开拓阅读视野。因此，教师要利用学校的图书馆资源，指导学生利用课余时间博览全书。目前很多学校都已拥有独立的图书馆资源，收藏的图书种类也较多，科目齐全，其中包括名家名篇、天文地理、文学著作、历史科学等各方面的书籍。对此教师要有选择的指导学生进行阅读，例如要求学生每周借阅书籍不少于1次，并且根据自身的阅读特点和认知水平借阅有价值的书籍。 　　4.开辟活动天地，提升阅读水平 　　4.1课前精彩三分钟 　　在小学语文课堂教学中，每节课开始前，教师可以挑选一名学生到讲台上进行演讲，将课余时间阅读中